王建
西安高新一中沣东中学 陕西 西安 710086
摘要：随着素质教育的不断深入，语文教学虽然实现了新一轮的调整和创新，但是依然存在一定的问题。基于此，本文从学案导学模式入手，对学案导学教学模式的基本内容进行概述，并分析这一模式在语文教学中存在的问题，探讨解决的方法和措施，希望能够给教师朋友带来一定的参考，仅作抛砖引玉之用。
关键词：学案导学；高中语文；实践应用
引言：
语文是一门工具性和人文性兼具的学科，其知识的学习不能仅仅通过学生的死记硬背来完成，必须要经历一个日积月累的过程才能掌握个中精髓。这也就意味着，教师应当推动学生知识的过渡，让学生构建起完善的理论体系和框架，连接不同的知识点和概念。而学案导学作为引导学生主动探究知识的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，对高中阶段的学生来讲，要特别强调学案导学和语文课堂的深入结合。
一、分析学案导学模式的主要内容
学案导学模式是随着新课改发展应运而生的新型产物，这一模式的实践不仅能够检查学生的知识水平，同时也可以锻炼学生的实际能力，能够提高学生的综合素质，让学生能够充分展示出自身的实力和长处。学案导学模式，以导学为基本手段，以师生合作为主要途径，强调的是师生之间共同完成教学任务，共同探究文本，并且这一模式也强调课堂氛围的优化，要求教师为学生塑造轻松且愉悦的学习环境。同时，学案导学模式也强调学生的自主学习与团队合作，强调学生个性与特长的发挥。在这一模式引导下，教师不再是课堂的掌控者和支配者，而是主导者和组织者，学生的课堂主体地位再一次被显现出来，并且也能够按照自己的主观意识，在学案的引导下，自行探究相关的内容，并提出自己的观点和意见，及时与同学和教师交流问题和难点，掌握学习的主动权和话语权。
二、分析学案导学模式在高中语文应用中出现的问题
尽管学案导学模式调整了高中语文课堂教学的结构，并且也取得了较为明显的进展，但这一模式在课堂中的应用期限较短，所以也并没有积累较为丰富的经验，在具体实践的过程中仍旧存在一些亟待解决的问题。首先，教师在设计学案的时候，往往把习题当作和内容的主要展现形式，他们认为导学就是为了帮助学生，解答学案中所列举出的问题，这就把课堂完全当成对答案的媒介，并没有充分发挥出学案导学模式的优势和价值。其次，在设计好学案之后，教师也并没有精简自身的课堂教学，讲课依旧十分冗长，他们不能完全放下心来，让学生自己主动探究语文知识，仍旧是采用包办的方法去推动学生的成长。最后，学案导学的应用会在一定程度上淡化语文的学科特点，教师过于强调对问题的解答，忽略了语文课堂上丰富多彩的文学内容。
三、分析学案导学在高中语文课堂上的应用方法
首先，教师应当认真完成备课工作，要提高学案的精确性和生动性，给学生保留充分的自主探索空间，尽可能把讲解的时间控制在20分钟以内。在正式开始讲解之前，要先让学生对课文进行浏览，有一个大致的印象，然后让学生标记出自己没有完全理解的地方，并根据学生的反馈进行针对性的讲解。教师不一定非要把课文的内容讲解的面面俱到，而是要让学生自己进行消化和吸收，而消化吸收的过程，也是学生兴趣拓展的过程。另外，教师也需要利用导学模式，激发出学生的学习兴趣，引入更加丰富的课外资源，拓展学生的思维和视野，用一些社会实例和热点新闻去集中学生的精神和注意力。而且，教师也需要为学生减轻负担和压力，要成为学生的伙伴，根据学案导学，给予学生适当的指导，而不是成为学生的掌控者，让学生按照自己的想法进行探究。
其次，教师应当通过学案的设计，让学生自行发现问题，分析问题，最终解决问题。在具体实践的过程中，教师应当设定好课堂教学的目的和方向，要让学生按照既定的路径去研究文章的重点和难点。例如，在学习《琵琶行》一课的过程中，教师就不能包办学生的学习，而是要尽可能让学生参与到实践中来，要让学生勇于表达内心的疑惑和不解，并鼓励学生主动对文本进行解读，如果学生在解读的过程中出现了错误，教师要适当引导。在学生回答完毕之后，教师也要让学生根据学案的内容，从多个角度探究文章的情感和手法，与作者产生共鸣。
另外，教师应当注重传授给学生正确的学习方法，要降低学生对标准答案和自身的依赖性，发展学生自主探究和自主学习的能力。除此之外，教师也可以让学生参与到学案的制作中来，先选定下节课的课文内容，然后与学生一起商定教学的重点和难点，学生可以通过问卷调查或者是匿名信的方式，阐述自己对学案设计的意见和看法，教师要根据学生的反馈意见，来调整学案的具体内容，或者是让学生自行对内容进行修改和优化，在正式教学的过程中展现出来。而且，教师也可以让学生通过小组探究，自行设计出学案[1]。
最后，教师应当充分信任班内的学生，要让学生有再接再厉的勇气和坚韧不拔的信念，当学生遇到瓶颈和困难的时候，要提醒他们自己身上存在的不足，并鼓励学生进行深入反思和总结，获得更加坚定的学习动力。而学生得到教师肯定之后，内心也会获得更多的幸福感和满足感，能够明确发展的方向和目标，让自己真正成为主导课堂的主体。而且，教师除了要鼓励学生，关心学生之外，还应当传授给学生正确并合理的学习方法，并鼓励学生课外搜集资料，掌握更加多样的知识，积累自身的实践经验，这样可以提高学生的自信心，让学生能够从传统的被动学习状态中脱离出来，懂得自主学习和自主探究的重要性。另外，教师也应当对学案导学进行阶段性的总结[2]。
四、结束语
总的来说，学案导学在高中语文教学中的应用仍旧存在一些显著的问题，但教师并不能因此就否定学案导学的价值和作用，正是因为这一模式符合现代化教学的发展趋势，所以才更加具有实践的必要性与合理性。本文通过备课工作的优化，自主学习能力的培养，激励机制的应用这三个角度论述了学案导学在高中语文课堂上的应用方法，充分尊重了学生在课堂上的主体地位，能够有效挖掘学生内在的潜力和价值，为语文课堂实践提供一定的指导。
参考文献：
[1]彭敖. 高中语文教学中学案导学教学模式的运用研究[J]. 语文课内外, 2019, 000(002):42.
[2]陈露. 高中语文教学中学案导学教学模式的运用[J]. 高考, 2019(34).