郝书静
高唐县第四实验小学 山东 聊城 252800
摘要：随着我国教育改革不断深化，培养学生思维能力推向教育教学的热潮，受到教育部门以及广大教育工作者的高度重视。数学是一门具有抽象性、逻辑性、应用性较强的学科，小学数学知识主要基础性较强，在学习过程中锻炼小学生的思维能力和应用能力，正确掌握学习数学的方法，培养学生善于独立思考的能力和自查自纠的学习习惯。在数学学科的学习过程中，学会发现问题、解决问题，有助于学生养成良好的行为意识和思想品质，在困难面前勇于承担的精神品格。
关键词：小学数学；创意思维；培养策略
小学数学作为整个教育教学中的主要学科，受到众多师生的关注和重视，数学知识逻辑关系非常强，想要培养学生思维能力不是一朝一夕的事情，尤其小学阶段课程安排时间较短。小学基础非常重要和关键，这一直影响到小学生的后期发展，所以作为小学数学教师一定要将培养学生逻辑思维能力放在教学首位，对教师的教学工作也是一次全新的挑战，需要教师根据教学内容以及学生的性格特征、兴趣方向来设定丰富的教学方法，对学生进行深度地指导。在此过程中，教师要注重学生在课堂中的主体地位，让学生通过学习数学课程学会积极探索，提升发现问题、分析问题、解决问题的综合能力，从而有效提升学生的思维能力和学科素养。
一、优化教学设计，促进学生思维发展
传统数学教学当中教师注重对学生解题能力的培养，教学目的体现的是培养解题高手。在数学思维能力培养的模式下，教师要思考如何善于运用创新的教学方式方法，开展对学生思维能力的培养。教学手段和教学形式是教学活动的直接表达方式，教师教学手段丰富与否，可以直接决定学生的学习动力大小，影响学生细微能力的培养。这就启示教师可以运用多种教学手段丰富教学形式和内容，以富有趣味的教学形式和内容，助力学生提高数学思维能力。
思维能力的培养，需要教师结合现代教学技术手段，与时俱进，开展以培养学生思维能力为核心的教学活动。现代教学手段层出不穷，使得教学活动不再仅仅局限于课堂授课的形式。在数学教学当中，教师可以运用多媒体手段，为学生播放视频和动画，用这些形式展现难以学习的几何知识，通过感官的刺激让学生获得直观的知识体验，以便更好地理解知识，加深对这一类有难度的知识的认识。在此过程中，教师务必要确保科学思维教学内容整体性、教学方法系统性、教学目标发展性的原则，采用学生容易理解的方式正确引导，以构建数学模型、推理论证、扩展创新思维为教学目标，还能推动学生科学思维意识得到有力发展。
二、创设问题情境，提高学生探索思辨能力
在实际数学活动中，由于小学生的思想认知尚未成熟，缺少一定的生活经验，他们在课堂上很容易被无关紧要的事物分散注意力，进而降低了学生的学习效率。教师在创设问题的过程中，要把握好尺度，根据学生的性格特点、心理需求、认知水平来设计科学、合理的问题，这样才能容易被学生接受和认可。此外，教师在设计教学问题时，不易过于简单，这样学生会觉得没有难度，对问题无法产生兴趣；但也不易过难，这样学生学习起来会很吃力，自尊心受到打击。教师要在设计的问题中与学生的自身认知产生碰撞，让他们由一个问题可以探索多个问题。这样的教学方式，教师不断地创设不同的问题情境，积极的引导和启发，让学生主动投入学习之中，有助于师生之间更好的相处，增进双方的情感交流和互动，营造和谐的课堂氛围。
例如，在学习《时、分、秒的认识》这一章节内容时，教师为学生创设了设问式情境教学。在上课初始，教师先借助多媒体设备播放了两张图片，其中一张是小红正在起床穿衣服的图片，另一张是小红已经进入教室上课的图片。播放完毕后，教师进行引导式提问：“同学们，你们早晨都是几点起床呢？”这个问题抛出后，一石激起千层浪，教室里一篇沸腾，学生们争先恐后地回答道：“7点、7点10分、7点半...”这个问题没有标准答案，这个问题设计充分激发学生的兴趣感。之后，教师拿出教具钟表的模型，把表针指向8点整，进一步提问：“同学们，有谁知道钟表上所指的时间是几点？”学生们议论纷纷，托腮思考。由此一来，教师进入正式的教学环节，设问式情境教学在开展教学活动时，让学生通过对事物的观察中发现问题、思考分析问题、解决问题这一学习过程，相对于以往的教学模式有了全新的革新，得到了极高的升华。这样的教学方式，能够给学生带来积极主动的一面，告别以往机械式学习，让学生自发性的参与到学习中来，积极主动地去想办法解决，尝试各种不同的方式和方法，从而小学数学课堂得到有效地提升，使引导式情境、设问式情境发挥出最大的效用。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中培养学生的创新思维，是当前教育教学的发展趋势，数学的抽象和逻辑关系更能深入开发学生的逻辑思维能力。教师要不断反思在教学中存在的问题，主动创新教学方法，全面完善教学内容，要制定清晰的教学目标，结合新课改内容对自身的教学做出全新的改革和创新，从而提升小学数学课堂教学的教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]付国艳.如何在小学三年级数学解决问题教学中实施创意法教育[J].中华辞赋,2019(07):201.
[2]黄红英.小学数学教师创意思维的训练路径[J].新课程研究(上旬刊),2015(03):115-116.