吴如珊
广东省汕头市东厦中学 515041
【摘 要】以人为本，其实就是在教育教学中融入人文关怀，作为学校德育工作的实施主体，应在班级管理、批评教育、情感交流、言行举止以及课堂教学中体现人文美，用人文化的教育使学生的身心健康、快乐地成长。
【关键词】人文 人文美 班主任工作 以人为本 德育
人文关怀，是当今社会发展的一个重要特征，它要求关注人的生存状况，维护人的尊严，促进人的全面发展。随着基础教育课程实验的深入，“为了每位学生的发展”这一充满人文关怀的新课程理念正渐渐改变着每位教师的思想方式。班主任作为学校德育工作的实施主体，教育与教学重担“两肩挑”。班主任在工作过程中，不仅要关注学生的学习状态，更要关注学生身心发展的状态。作为班主任，在学生德育工作中不能急功近利、饮鸩止渴。因此，以人为本，在工作过程中融入人文教育的理念，显得极其重要！
一、在班级管理中体现人文美
1．要有深入性。班主任要常到教室看看，常与学生谈谈，并通过日记、周记、家访等深入了解他们的学习、生活、心理需求、理想追求，把握学生的思想动态，将不正确的思想扼杀在萌芽状态。从而有效制止不良后果或恶性事件的发生。比如我所任教过的班里有一位性格内向的男生，心中一直有个“结”，就是不论他如何努力，他的成绩始终不如他的同桌的好，为此他总觉得在同桌面前抬不起头。于是我鼓励他：“不要只看眼前的成绩高低。现在的落后是暂时的，虽然会让你觉得没面子，但人生谁胜谁负，现在还很难说。如果你现在还是一蹶不振，那你注定是失败者。”这位男生很高兴接受了我的意见。这以后，我创造机会，多次谈心，引导他把精力转到学习上来，减少不必要的思想负担，一个学期过去了，他的学习成绩有了很大的进步，性格也活泼了许多。另有一位女生，因学习成绩一度下降，在日常生活中反映出有弃学、轻生的念头。于是我常和她谈心，让班里的同学与她交朋友，从正面感化她。还找她的父母一起做工作，鼓励她上进。后来这位同学虽然没能考上理想的中学，但生活态度却开朗多了，也能正确地面对考试的挫折。
2．要有民主性。班主任要懂得尊重学生，充分发扬民主，不要总是把自己的权威性放在第一。在开展一些活动、落实一些措施时，应充分征求学生意见，学生才可能按照你的要求去做。因此，每当举办重要活动或制定德育计划之前，我都会召开班干部会和学生代表会，听听他们对我某个提议的意见，并在会后采纳他们提出的合理化建议。当决定公布时，班干部们都能积极按规定的去完成任务，而提出建议的同学更是积极配合工作。就这样避免了班级管理工作的空对空，而且增强了班集体的凝聚力。
3．要有公正性。学生不喜欢冷面孔的班主任，但不等于不喜欢坚持原则的班主任。班主任处理事情一定要公正合理，不歧视差生，不偏袒优生。对于犯错误的学生，不能因学生的家庭背景不同而采取轻重不同的处理方式。如有这样一个学生，父母都在政府机关任要职，他自恃家里有权势，不交作业，不认真听讲，还常常与老师顶嘴，还扬言“看你能拿我怎样”。有一次打架闹事被处分，他还不服气，其家长也不断鼓动关系来干预。
但学校和班主任依然坚持原则，最终这位学生只好接受处分并逐渐收敛了自己的“威风”。班里的学生也对老师更加钦佩。只有在这种人文化的环境中，学生才会树立正气，坚持正义。
二、在批评教育中体现人文美
作为班主任，从严治班固然不错，但如果事事非要弄个清清楚楚明明白白，那么部分学生也会变得斤斤计较，也会导致部分学生产生逆反心理，使你的德育工作无处落实。比如，我曾任教过的班里有一对同桌男女同学，彼此不和，常常风波不断。其中男生被投诉撕坏了女生的书包。如果一味地训斥，定然使两位同学从此成为冤家，关系进一步恶化。于是，我叫来男生后，以信任和倾听的态度把被投诉的情况告诉了他，让他自己说说对事件的看法。男生本来怒气冲天，但见老师和颜悦色，也冷静地分析了自己平时待人处事的态度和事件的发展，并在我的循循善诱下承认了自己的错误。此后两人的关系也渐好转。
三、在情感交流中体现人文美
新时代的青少年，面临世纪的交替，社会的发展，经济的腾飞，人际关系的复杂变化，心中总有着缕缕愁丝，眉头总有挥不去的阴云。他们为父母的争吵而苦恼，为升学的压力而疲惫，为朋友的纷争而伤心。更有那么一些少年男女，总在为青春的情感而躁动不安。教师要成为他们的朋友和志同道合者，要与他们经常进行精神上的交流，彼此在思想、情感上相互渗透。对于有早恋行为的同学，点到为止即可，不必了解学生的细枝末节，应容许学生有一定的隐私权。曾经有一个女生早恋了，学习和听课时都显得心不在焉，作业只是为了敷衍，成绩也开始下降。如果像许多的老师一样都采取横眉冷对、横插一刀的方式，结果定是藕断丝连，斩不断，理还乱。为此，作为班主任的我，事先了解她的家庭情况。她来自单亲家庭，常常家里只有姥姥作陪。于是我与她一起分析了她和她母亲的关系以及她母亲对她的期盼，并告诉她如果交换角色的话我将如何做。最后我还告诉她，如果需要倾听的朋友，我将是她最佳的选择。后来，她真的变得独立，自强，一改先前的自怨自艾与对他人的依赖。升上高中后还通过竞选当了学校的学生干部。而那一场早恋的风波，正如她所言，早已飘散在往日的风里。
四、在言行举止中体现人文美
榜样的力量是无穷的。教师自身的人格力量对学生的影响能像涓涓细流流入学生的心田，为学生的人生指明航向。老师的一个眼神、一个手势都会调动学生的注意力。一个亲切的微笑、一句鼓励的话会激发他们学习的兴趣，并使他们为自己的成功感到欢悦。有一位女同学，性格开朗，热情活泼，好表现，然而在课堂上又是一个自控能力差的学生。我在课余时间便与她多接近、多聊天，师生之间的距离就接近了。每当她有了进步，我会像姐姐那样去抚摸她的头，拍拍她的肩膀。真爱付出了就会有回报。当她发觉我累了，也会悄悄地走过来嘘寒问暖。哪怕只是帮着做点滴小事，她也开心不已。我们之间的心理距离拉得更近了，我的话她也爱听了。于是，我利用放学的时间，帮她把上课的内容先预习一遍。到了上课时，就让她充分表现。此外，因为我喜欢读书，便经常与她说起某部书的美妙之处，于是她也利用假期去读了这些书；我喜欢音乐，办公室里常会飘扬着那些动听的乐音，她也常与我分享她心爱的歌曲……所谓“亲其师，信其道”。后来她竟在年级阶段考试中跃进了一百二十多名次。那一次，是我第一次为教师人格魅力的影响所震撼！
因此，我们要树立以“立人”为中心的教育观，使教育具有提升人的生命价值和创造人的精神的意义。我们的班主任工作也要在教育工作中坚持“以人为本”，通过教育教学生学会做“人”。其中最要紧的是，通过人文化的教育和教学使学生学会体验情感，学会承担责任，学会自我教育，使学生成为一个真正意义上的人，使他们精神高尚，知识丰富，情趣高雅，人性完美！