郭晓琳
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摘要：小学语文阅读教学需要教师讲究方法，尤其要将学生视为阅读主体，在发挥他们阅读自主性中，培养学生的良好阅读习惯，特别要培养学生探究式阅读方式，用以增强学生的语文阅读能力。
关键词：小学语文；阅读教学方法；初探
新课程改革以后，小学语文阅读内容明显增加，将语文阅读提到相对重视高度。因此，也将语文教师探讨、改革和运用语文阅读教学方法，提到了议事议程，以此强化小学语文阅读教学。
一、学生自主性是阅读教学中的关键
进行语文阅读教学，需要学生有时间或机会进行阅读，如果教师一味将所有知识都要讲给学生，那么，则是违背了阅读教学的主旨。有的教师往往习惯代替实施阅读，往往要根据参考资料，将阅读课文的写作背景、作者简介或文章本身含有的思想、层次划分或层次大意等，都喜欢向学生说明，这样就失去了阅读教学的本意，也使学生没有了相应的学习自主性，难以提高学生阅读兴趣，并使阅读教学效果难以实现理想化。
阅读教学本身就是教师和学生跟文本实施对话的一个过程，这样，在语文阅读教学过程中，就应当发挥好学生进行阅读的自主性，将文本交给学生，由他们自己去阅读。实践已经得到证明，多读课文能使小学生认识很多字，理解或明白一些词语意思，了解文本大致内容，培养或训练学生思维能力，并能体味文本作者的写作方法。以学生为主体，就需要教师对学生进行大胆鼓励，认真阅读课文，通过阅读，启动同学之间的互动评价，在这样的互动评价当中，激发学生阅读积极性，以发挥学生的阅读潜能，使学生感到阅读的快乐，喜欢并热爱阅读。
二、发挥范读对阅读教学的作用
应该说，小学生的心智还未发育成熟，他们对事物的认知或理解还需要教师或家长的必要帮助，有时，他们会模仿大人们的言行。因此，在阅读教学中，需要教师为他们做些示范，尤其要范读一些课文。因为通过教师的范读，就会使学生模仿教师的阅读方式，在语气、声调或表情上，学着教师的样子。这样，就需要教师在范读过程中，要掌握好范读时的发音正确和断句准确，给学生树立一个榜样。
应该承认，教师对文本的范读，对学生具有较大的导引作用。说到范读，简言之，就是为学生做出阅读的表率，从阅读语气、阅读表情到对长句的阅读断句等等，通过范读向学生展示阅读应该具有的注意力或神态，并将应该进行阅读记录的内容，依然用阅读笔记记录下来。范读就是对阅读的示范，既然是示范，就要示范一个全部，以利学生进行模仿，学会最基本的阅读方法。
小学生接触到的阅读内容，一般都是文章相对短小，又文质兼美，以散文体裁居多。这就需要在阅读中，加入自己更多的情感体验。阅读文章内容，确需情感充沛，这样才能感染人，才能循着情感的脉络，去理解阅读内容所要表达的思想内涵。带着感情阅读，是教师应该通过范读教会学生应该有的阅读情绪，因为只有学生进行情感阅读，才能更好体会阅读文本内容所要表达的情感。
但凡一篇文本，不论其内容长短或多与少，都会表达作者的多种情感，从一定意义上说，任何一位作者，都是通过文本文字，来表达某种情感的。所以，通过范读引导学生学会带着感情去阅读，才能容易理解阅读文本的大致内容。
三、侧重培养学生的良好阅读习惯
实施阅读教学，不仅是要教师完成阅读教学任务，重要的是还要培养学生提高阅读能力。提高学生阅读能力，并非一日之功，需要进行循序渐进培养。这就需要教师在进行阅读教学时，对小学生进行有意识地正确指导或引导，让小学生建立起正确的阅读意识，进而依靠他们建立的阅读意识，培养小学生良好的阅读习惯。应该说，能否养成小学生的良好阅读习惯，它可直接关乎学生的阅读效果。假如小学生在阅读过程中，能够做到专心致志、勤于思考和笔不离手，则会随即画出或者是摘抄一些优美的词句，亦或是批注自己的疑问或感触等，那么，就说明这样的学生已经有了较好的阅读习惯。当然，这些阅读习惯的养成，需要教师或家长在小学生的阅读指导中，获得良好阅读习惯的养成。
培养学生良好的阅读习惯，并非仅仅是要学生去阅读几篇课文，而是让学生通过阅读，喜欢阅读，并在喜欢阅读中，养成阅读习惯。学生对语文知识学习，最终还需要听、说、读、写等方面，进行一定的反映。大量的事实已经证明，阅读是提高学生写作能力的基础。这是因为阅读，并通过阅读更多的文本，既能使学生领略到更广泛的知识，又能体味作者对文章的精妙构思，还能通过阅读，帮助学生挖掘文本所要表达的思想内涵，更能促使学生学到一些好的词句。同时，学生语文学科核心素养的养成，同样源自他们的阅读能力，学生阅读的内容多了，他们的眼界就会宽，见识就会在增长，进而也就能增加语文知识的含量。所以，如果小学生有了良好的阅读习惯，他们既能学好语文知识，又能获得终身的受益。
四、以探究式阅读养成学生阅读感受力
新课程改革倡导学生进行探究式阅读。这种阅读方式，是要将阅读权更多交给学生，由学生对文本进行相对自由的阅读，以利学生发现问题，并与同学或同伴一起探讨被发现的问题。这样，学生就会在自己发现的问题中，通过查阅资料的方式，或询问教师或家长的方式，进行问题解决，以此深化阅读记忆，增长阅读知识。这就需要教师贯彻新课程改革精神，培养学生自主阅读能力，让学生尽可能搜集有用阅读信息，在交流中提高相应阅读能力。新课程改革是为培养学生的语文学科核心素养，也是为配合素质教育，才要进行课程改革，作为语文教师，需要认清阅读教学的重要性。
有些学生在自主阅读《丑小鸭》这个文本时，就曾经发现自己的疑惑，他们感觉丑小鸭为什么不会与其他的小鸭一样？他们在阅读《卖火柴的小女孩》时，也要发出疑问，认为小女孩的妈妈究竟去了哪里，她为何不来照顾小女孩？这应该是学生阅读的进步。对于学生具有的这样疑问，不论是教师，亦或是家长，都不要急于为他们提供答案，而是引导他们结合文本进行思考或探究，用以培养学生的思考思维力，进而提高他们的阅读感受力。
结束语
小学语文阅读的教学方法有很多种，每位语文教师有每位语文教师的教学方法。但是，不管用哪种或哪些阅读教学方法，均需将学生置于主体地位，培养学生良好的阅读习惯，才是阅读教学中的重中之重。
参考文献
[1]王月玲.小学语文阅读教学有效方法初探[D]."区域优质教育资源的整合研究"研讨会,2019.
[2]孙凯.小学语文阅读教学方法初探[J].魅力中国,2016(5).
[3]黄丽霞.小学语文阅读教学的重要性及教学方法初探[J].软件:电子版,2019(8).