郭金雪
四川省内江市威远县特殊教育学校 642450
摘要：古诗词教学是小学语文课程中的重点内容之一，也是我国的传统文化内容，需要学生在学习古诗词的过程中能够不断进行背诵和积累，有效促进学生文化底蕴的提升。因此，教师应该在古诗词教学中重视对学生情感陶冶部分的设计，这样才能够更好地促进情感共鸣，提高学生对古诗词的理解。本文首先阐述了小学语文古诗词教学中情感陶冶的重要性，然后分析小学语文古诗词教学中情感陶冶策略，包括诗词背景介绍、诗词文本解读以及诗词意境分析。旨在能够通过多种教学方法来实现对学生多角度的情感培养，实现学生与古诗词的情感共鸣，有助于学生对古诗词的情感理解，促进学生文学素养的提升。
关键词：小学语文；古诗词教学；情感陶冶
引言：古诗词具有一定陶冶情操的作用，在进行古诗词教学时，教师应该注重对古诗词情感反面的教学，让学生能够通过古诗词的学习体味作者表达的人生思想和个人感情，并且能够陶冶情操。那么如何才能够有效进行学生情操的陶冶教学呢？下面让我们共同来进行探究和分析。
一、小学语文古诗词教学中情感陶冶的重要性
在小学古诗词教学时注重情感陶冶是十分重要的，古诗词创作的主要目的就是为了进行情感的抒发，与现在的流行歌曲具有异曲同工之妙，古代诗词也经常被人谱曲吟诵，从而表达人们内心丰富的情感。教师通过对情感陶冶方面的教学，不但可以帮助学生进行古诗词内容的了解，还能够让学生与诗人共情，体味诗人当时的处境，心理状态与表达的情感。与此同时，还可以帮助学生提高个人的艺术修养和文学品味，具有更高的审美观点，也能够在日常生活中通过古诗词的吟诵来进行情感的抒发，提高小学生的思想格调。
二、小学语文古诗词教学中情感陶冶策略
（一）诗词背景介绍
为了更好地进行小学生的古诗词情感陶冶，首先需要对古诗词的背景进行了解，这样才能够更好地让学生去感受当时作者的现实情况与内心感触。比如在学习小学五年级上册的《长相思》时，教师就可以对这首词的背景进行介绍。作者是纳兰性德，清朝康熙年间的著名词人，当年纳兰性德是康熙手下的一名官员，随着康熙帝去关东巡视，因为边塞苦寒，纳兰性德为了表示对家乡的思念而写下这首词。当学生对整首词的背景具有全面的了解后，再通过对词的品读就更加能够感受到作者当时的情感。“山一程，水一程”能够写出路途的遥远与艰辛，而“风一更，雪一更”又能够体现出作者所处的环境十分恶劣，更可以体会到作者思念故乡之情。教师可以引导学生进行想象，作者是朝廷中的一位官员，而是是文官，从未受过如此之苦，更加能够感受到作者急切归家的心情，有利于实现学生的情感陶冶。
（二）诗词文本解读
在进行作者思想情感的体会中，通过对诗词文本的解读也能够进行获取，从而能够让学生感受到作者所阐述的思想感情。比如在学校小学四年级古诗《忆江南》时，教师可以通过对文本的解读来带领学生走到诗词的意境之中，让学生更好地去体会作者所传递的情绪。从古诗的第一句“江南好”就能够奠定整首诗的感情基调，作者是喜欢江南这个地方的。而“风景旧曾谙”表示作者对那里很熟悉，然后对日出、江花、江水等美景进行描述，表达了作者对江南美景的喜爱。最后通过一句反问“能不忆江南”表达了作者对江南的怀念。为了更好地让学生对诗词进行理解，对作者的心情进行感受，教师可以让学生进行想象。大家现在还是小学生，当五十年后过去了，大家这五十年中都没有来过这里，你再次来到学校游玩时，看到熟悉的教室、开阔的操场、曾经玩过的滑梯，你对这里是不是更喜爱了呢？也就是说，你爱的不仅仅是那个物体本身，爱的是自己曾经的回忆。通过教师的解读能够让学生具有情感方面的陶冶，然后通过诗词的朗读再次品味作者的情感。
（三）诗词意境分析
在古诗词教学中，教师可以引导学生进行诗词意境的分析，从而能够让学生对作者描述的内容具有更加深入地理解，这样就能够实现对学生的情感陶冶。比如在学习小学三年级古诗《饮湖上初晴后雨》时，教师可以引导学生对古诗意境的描述。教师：“同学们，谁能够用自己的语言进行古诗内容的描述呢？尽量用优美的语言进行表达。”学生：“这西湖的水碧波荡漾，在阳光的照射下显得熠熠生辉，在雨中能够感受到远处山林的朦胧之感，这西湖就好像西施那样美丽，无论化不化妆都那么好看。”教师也可以让学生运用其它诗句对自己心情进行描述，比如悲伤的、快乐的、思乡的等多种情感，从而有效促进学生的情感陶冶。
（四）利用多媒体技术加强学生对古诗词的理解
当今时代是信息技术迅速发展的社会，很多行业的发展已经离不开信息化的应用，因此，在小学语文古诗词教学中，教师也要善于借助多媒体的优势，为学生打造一个良好的古诗词学习环境，让学生通过多媒体技术的优势来强化古诗词学习效果。多媒体技术可以集视频、音频、动画等为一体进行教学，刺激学生的多重感官，学生可以通过多媒体技术的播放从而对古诗词情感有一个深度的了解和体会，充分激发学生的想象力，让学生根据自己对古诗词的理解以及多媒体教学资源的辅助，在脑海中营造一个古诗词情感的环境，为学生的情感陶冶创造条件。
结束语：综上所述，古诗词是我国的经典文化内容，唐诗宋词无数名篇佳句在我们语文教材中都具有收录，通过古诗词的学习能够让学生与古人共情，体味当时的情境，感受作者内心的情感，能够有效实现学生对古诗词的深入理解。还能够通过让学生运用古诗来进行自我情感的表达，用古诗词来促进情感陶冶，这是古诗词品读的最根本的目的，实现教学质量的提升。
参考文献：
[1]易瑞金.关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略[J].小品文选刊：下，2020（7）：0231-0231.
[2]董佳国.关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究[J].学周刊，2020（18）：61-62.