买哈巴·赛普勒
和田市拉斯奎镇中学，新疆 和田，848011
摘 要：为了能够充分运用现代信息技术在中学语文课堂教学中的使用价值作用，进而推动现代信息技术与中学语文课堂教学的紧密结合，笔者从现代信息技术相应理念的分析着手，对中学语文课堂教学的现况开展了全面性、多方面的解析，并在这个基础上对现代信息技术与中学语文课堂教学紧密结合的对策完成了全方位、深层次的探究，明确提出了作者本人的提议。
关键字：信息技术；中学语文；现状；融合。
信息技术，亦可称为资讯与通讯科技或信息技术，是一类首要用以管理与解决信息技术之各类技术的统称，主要是运用电脑科技，构思、发展、组装与实行资讯体系及应用软体。它主要包括三个板块，即：计算机技术，传感器技术，通信技术。伴随着网络信息技术的不断发展和应用的普及，以信息技术为核心的多媒体技术在各学科课堂教学中得到了广泛地应用，并发挥着不可替代的作用。
1中学语文教学现状分析
作为中学生最需要掌握的一门学科，语文无论对即将面临的中考、高考，还是对未来的发展，学好语文都是必然的选择。然而，尽管他们从小学阶段就开始进行了系统的语文学习，但直到中学阶段，仍有不少中学生语文素养不高，阅读理解、语文写作等能力明显不足。中国文学博大精深，而语文教学内容一般只是其中的一角，而对中国优秀文学的继承和发展则能起到抛砖引玉的作用，是精神文明建设的有效途径。部分中学生认为，语文是一门相对于数理化等学科“放松”的学科，学生学习语文不需要花太多时间。而语文知识的学习应是一个循序渐进的过程，因此，在短期内并不能取得很明显的学习效果，这也是造成许多学生不愿把时间和精力投入到语文课程学习过程中的主要原因。就当前情况来看，中学语文 教学过程中存在的主要问题如下。
1.1教学内容陈旧
受应试教育的影响，教师在选择教学内容时，习惯于严格遵循教学大纲，灵活性不足。根据新课程改革的要求，教学大纲似乎没有做很大变化，学生的学习负担没有减轻，而实际上，决定教学内容的，不是教学大纲，而是教师。中学语文教师对教学大纲的依赖性太强，或对教学大纲的盲目看法，使得每个学生学习的语文内容基本相同。随着时代的不断发展，每年都会有一些新的知识出现，老的知识也随之消失，教师必须遵循“此消彼长”的发展规律，把满足学生未来发展作为安排教学内容的基本原则，减少应试教育对学生的影响。老套的教学内容不仅会影响学生未来的发展，而且还会影响学生在课堂听课中的积极性，课堂教学效果难以保证【1】。信息化时代背景下，教师可利用的网络资源越来越多，与传统教学内容相比，学生对这些新知识、新文化更感兴趣，因此教师应具有与时俱进的意识，加强教学内容的改革与创新，利用信息技术的优势优化教学内容，培养学生学习语文知识的积极性。
1.2教学方法缺乏有效性
这种教学方法极大地影响了学生的学习过程。目前，中学语文教学在硬件设施上已基本满足现代化的需要，教学基础设施能满足教师进行现代化教学的需要，不仅多媒体教学已大行其道，而且新一代的教学技术如慕课、微课、翻转课等也逐渐被少数中学语文教师引入到课堂教学过程中。然而，我们必须承认，目前大多数中学语文教学所采用的教学模式缺乏实效，许多教学手段只是停留在表面上，无法真正发挥这些教学方法的优点和价值，语文课堂教学的单调现状仍未改变。许多学生都知道，语文教学内容本身是很枯燥的，那些冗杂的文字让他们目瞪口呆。尽管相对于传统的“黑板+粉笔”教学，多媒体教学具有一定的优势，但由于教师对其缺乏正确的认识，只能将部分内容从教材中摘录制作成课件。这一“换汤不换药”的做法没有引起学生听课的兴趣，而且教学方法也缺乏实效。
1.3教师的教学能力有待提高
中学语文教师是语文教学服务的主体，其教学能力在一定程度上影响着整个课堂教学的效果【2】。师生在课堂上的有效互动，不仅能拉近二者之间的距离，而且有助于提高课堂教学的有效性，优化教学工作，而且能使教师通过师生的互动，认识自己的教学工作存在的不足，作出更有针对性地调整，这对促进教师专业发展也是十分有利的。但是，目前中学语文教师逐渐出现了“年轻化”的趋势，其中许多教师都是刚毕业，教学经验不多，因此教学能力明显不足。尽管这些青年教师具有较强的接受新知识、新思想、新理论、新方法的能力，但就目前而言，他们的教学能力还有待提高，不能满足学生为优质教学服务的需要。
2信息技术与中学语文教学深度融合的策略
信息化发展为优化中学语文教学结构，改革教学方式，促进教师专业化发展奠定了基础。信息技术在当今教育教学领域中已显示出十分明显的教学优势，有效地提高了中学语文的教学质量和效率。但信息技术与中学语文教学还没有深度融合，还有很大地提升空间。为了真正实现中学信息技术与中学语文教学的深度融合，我们可以采取以下措施。
2.1运用信息技术改革教学内容
教师在选取教学内容时，应充分利用信息技术，将一些热门话题加入课件中，一方面可为学生的写作积累素材，使他们对主题有更深层次的理解，另一方面又能激发学生课堂听课的兴趣，使他们在对主题进行讨论的同时，对主题有更深的体会。对学生来说，在信息时代，他们收集、分析、运用信息的方式越来越多，其中有很大一部分信息是非常好的作文素材，而且他们能够通过对信息的深入分析，提高自己阅读信息、提取信息的能力，这对他们写好阅读理解的题目是非常有利的【3】。除了这些，老师们当然也可以把一些主题做成微课视频，让学生们对他们有更深刻的印象。
2.2教学方式的改革
中学教师惯用的多媒体教学方式既有一定的优点，也存在一定程度的弊端，如缺乏趣味性等，不能有效地培养学生的课堂学习主动性。对此，教师应充分利用信息技术改革教学方式，进一步深化语文教学与慕课、微课、翻转课堂等新型教学方式的深度融合，并根据不同教学阶段的实际需要进行教学方式转换，以保证教学方式的多样性、多样性和灵活性。情景教学法、案例教学法同样是教师应该思考的内容，在与学生有效互动的同时，要考虑如何在语文教学过程中运用情景教学法。
2.3提高教师的教学能力
中学语文教师要对信息技术有一个更加全面和系统地认识，既要看到信息技术在中学语文教学中的优势，又要认识到自己教学能力的不足，通过看那些名师们精心打造的课堂，学习这些教师的教学风格、教学思想等，逐步提高自己的教学能力。学以致用不仅是对每一位学生的要求，更是每一位中学语文教师应具备的基本素养【4】。到了21世纪，任何时候都应该把学习新知识作为一种习惯，使这些教师能够利用信息技术为中学生提供更好的教学服务。
3结语
简而言之，经过广大语文教育工作者的不断探索和实践，只要我们正确认识和运用现代信息技术，找到它们与教育规律的契合点，信息技术与语文课程的整合，必将为语文教学改革开辟一条新的道路，为提高学生素质、优化语文教学、培养创新人才开辟一片新的天地。
参考文献：
[1] 赵惠德.中学语文教学与信息技术的深度融合[J].青少年日记（教育教学研究 ）,2019（02）：106.
[2] 汪春平.现代信息技术和中学语文教学深度融合的基本途径和方法 [J].新课程 （上 ）,2019（01）：134.
[3] 陈娥.信息技术与中学语文教学深度融合的实践探索[J].名师在线 ,2019（03）：82-83.
[4] 贾旭鑫,李明忠.中学语文教师形象构成及其启示[J].教育现代化 ,2016,3（09）：72-73.