马洪凤
松原市宁江区实验高级中学 138000
摘要：高中时期的学习对于学生而言，既是机会又是挑战，是学生能力及素养提升的机会，但学生同时也面临着学习内容增多、难度增加及高考的挑战。在这样的大背景下，语文教师应不断优化语文教学模式，提升学生的语文学习能力，让他们能够有信心面对挑战，并战胜挑战。所以，在语文写作教学中，教师需要明确写作教学中存在的问题，并针对这些问题研究对策，同时注重学生的语文核心素养发展。
关键词：高中语文；写作教学；核心素养；教学策略
引言
新课程标准对我国高中学科教学的方法和内容都提出了一系列要求，具体到高中语文学科，即要求教师将教学重点放在培养学生的写作能力上。但在当前的高中语文写作教学过程中，学生存在缺乏写作信心和创新思想的问题，致使整体的写作教学成效不高。在新课改背景下，教师要抓住这一问题，从提高学生的写作能力入手，帮助学生培养良好的写作思维以及写作习惯。
一、提高学生对写作的兴趣和积极性
对于高中学生来说，良好的兴趣是推动他们不断写作的持久动力。高中教师需要加强对学生的自主引导，帮助他们树立写作的信心，并鼓励他们细心观察身边的事物，同时对于自己的一些问题或是想法，也可以指导他们通过写作的形式表达出来。这样一来就可以逐渐培养学生的兴趣，让学生明白写作可以更好地帮助他们记录生活中的事物以及抒发内心情感。同时，教师也应该深入挖掘教材以及彰显我国优秀传统文化的生动故事，并将这些故事在课堂中进行展示，帮助学生拓宽知识面，使他们在写作过程中能够有更好的素材。在课余时间，教师也可以带领学生阅读一些课外书籍，不断开阔他们的视野，加大他们的素材积累。
二、引导同学们在课外阅读中积累写作素材
在高中语文教学中，我们很多教师都会开展整本书阅读教学活动。在此活动中，我们教师会为同学们推荐阅读的书籍，让同学们在课外进行阅读。那么，我们在作文的教学中就可以利用这一点，将作文教学与整本书阅读教学有机结合在一起，让同学们在课外阅读的过程中将书籍中的好词好句摘抄下来，进行写作素材的积累。例如：在高中语文的教学中，我们可以为同学们推荐的整本书为《平凡的世界》。在整本书阅读的过程中，我们要求同学们将《平凡的世界》中的好词好句摘抄下来。如：一名同学在阅读之后在笔记本中写下的句子：生活包含着更广阔的意义，而不在于我们实际得到了什么；关键是我们的心灵是否充实。这名同学认为这句子很有意义，写得也非常好，便将这个句子摘抄在了笔记本上。让同学们在课外整本书阅读的过程中积累写作素材，不仅使同学们有了目的地去阅读，也使同学们能够在阅读中发现美好，二者相辅相成。
三、仔细审题，创新立意
首先，在写作前，最需要的就是审题，透彻理解题目，避免跑题。在作文教学中，无论是命题作文还是半命题作文，教师都要引导学生抓住题眼，在完全理解题目的基础上再行下笔，以防下笔千言、离题万里。其次，教材中的文章都是围绕一个中心进行论述的，写作也需围绕主题进行，否则就会杂乱无章，甚至跑题。因此，教师在作文教学中要加强作文立意训练，让学生学会根据自己的立意切题写作。还需注意，在写作立意方面，应让学生以社会发展潮流为主，再追求创新，做到稳扎稳打而又独辟蹊径。在讲解完立意相关知识后，可以趁热打铁，以“让你难忘的声音”为主题，让学生自拟题目进行创作，以锻炼学生的立意能力。
四、利用网络渠道，激发学生的写作兴趣
随着信息技术的不断发展，越来越多的学生喜欢在网络平台发表一些言论。发表言论的过程，正是学生书写文章的过程。
以笔者执教班级的学生为例，在教学实施过程中，笔者通过对学生的观察，发现他们当中有部分人每天会在微博、微信等平台上，抒发自己的情感，或者记录自己的生活。而且，不少学生写出的内容，是值得深思的。所以，在组织高中语文生活化写作教学的时候，笔者会利用网络渠道，迎合学生的写作需求，使学生通过在网络上自由书写，锻炼语言表达能力，为提高写作能力打下坚实基础。
五、确定整体思路
在语文写作中，确定整体思路是提升写作速度及写作质量的有效方式。在高中阶段的语文写作中，一般都是限时写作，在有限的时间内，有了整体思路的引导，学生只需要在写作中注重细节即可。所以，教师可以引导学生养成列写作提纲的习惯，并优化学生的提纲写作能力。例如，垃圾处理是社会热点话题，笔者据此给学生设计了写作任务。具体来说，学生需要以垃圾处理为话题，写一篇八百字的作文，角度不限，但不可写诗歌。对于这样的写作要求，学生可以先确定自己的写作角度，如写垃圾处理的方法、垃圾处理的意义，还是写在垃圾处理中存在的问题。学生在确定了角度后，可以进行详细思考，如每一段写些什么，或者将作文分为哪几部分。通过这样的整体规划，学生的写作思路会逐渐清晰起来，写作效率也会提升。
六、创设教学情境，丰富生活体验
心理学研究表明，情境是具体的环境，对人起着直接的刺激作用。在建构主义学习理论的指导下，相关教育工作者倡导在教学实践过程中创设教学情境，借助特殊的场景，积累学生的生活经验。基于此，笔者在实施高中语文生活化写作教学的时候，会联系写作要求，创设教学情境，丰富学生的生活体验，使学生自主地迁移生活经验，书写文章。在生活中积累写作素材积累写作素材，是学生有效写作的关键。高中语文课程标准中指出，培养学生的语文能力，是为了使学生更好地体验社会生活，提升生活、工作质量。在体验传统的高中语文写作教学时，部分教师受到机械教学的影响，不知道如何积累写作素材，导致学生写作素材积累不足，在写作的时候，遇到了下笔困难的问题。生活是语文教学的广阔天地，其中不乏写作资源。因此，笔者在实施高中语文生活化写作教学的时候，会指导学生回归生活，在生活中积累写作素材。
七、完善作文评价体系
在高中语文作文的教学中，除了引导同学们进行写作素材的积累以及传授同学们写作技巧之外，我认为我们还需要完善作文评价的体系。在传统的高中语文作文评价中，一般由教师主导。这样的评价方式过于单一。我认为在当前高中语文作文评价中，我们教师评价是必不可少的，而学生之间的互评也应该加入到评价体系中来。我们可以让同学们互相评价作文。例如：我们教师在课堂中可以对同学们作文中题目的拟定、作文的开头、写作的逻辑等进行针对性评价，让同学们能够知道自己作文中存在的问题，需要改善的方面，进而逐步提升同学们的写作能力。而针对同学之间作文的互评，我们可以将同学们分为多个小组，让同学们在小组中互相评价同学的作文，在互评中让同学们写出自己对于同学作文中题目的拟定、作文的开头、写作的逻辑等的评语。最后，我们再将同学们的作文收回，由教师再进行评价。
结束语
综上所述，为了提高高中生的语文写作能力，教师要进行科学的指导，对学生采取多种形式的写作训练，并运用合理的教学方法培养学生的写作兴趣，使学生养成良好的写作习惯，从而能够更加轻松快乐地进行写作。
参考文献
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