易辉顶
贵州省黔西南州晴隆县莲城街道菜子小学 561400
摘要：经过调查可以发现，人都是需要肯定、激励的，人自身的行为动机会受到激励效应的影响，只有得到一定的肯定与激励，人才能够真正展现出自我学习潜力、发展潜力，由此，在小学语文教育工作中，教师也要讲究艺术、技巧，围绕小学生的实际身心发展特征，在语文教学活动中融入“激励效应”，给予小学生足够的肯定与鼓励，提高小学生参与语文学习活动的自信心与自觉性，这样才能够取得理想的语文学习效果。
关键词：小学；语文；激励效应；
在小学语文教育活动中，要想展现出“激励效应”带来的教育优势，教师要改变以往口头鼓励式的激励方式，而是要真正实现激励理论知识和实践活动的融合，真正尊重、理解每一位学生，结合每一个学生真实的心理特征、行为特征，设定相应的激励方案，让激励教育真正融入到语文教育活动中，这样才能够提高“激励效应”的有效性，促进小学生的身心健康成长，能够以最饱满的状态投入到语文学习中去。
一、在语文教学中树立激励教育理念
教师要树立学生需要被激励的教育理念，感知到每一个学生都渴望被肯定、成功，教师的激励是学生前进的动力与源泉，以此来唤醒、激发学生的学习激情。小学生的心智发展不够成熟、年龄也比较小，需要来自于家庭、同学、教师的肯定，冷落与忽视会限制小学生的身心健康成长，教师可以设定一些鼓励、期待的行为与语言来感染小学生，让小学生变得更加自强、自立、自信，这样才能够获得最快的成长与进步。同时，在小学语文教育活动中，教师要让激励成为一种教学习惯，“激励效应”成果不是立刻就能形成的，而是需要教师拥有持之以恒的意志力与耐心，才能够探寻出符合小学生发展的激励理论、激励实践方案。在小学生犯错误的时候，教师不要急着指责、批评学生，而是要把学生放在一个平等、公正的地位之中，真正围绕小学生的需求、困惑来加以引导，从中发现学生的闪光点，这样才能够更了解学生，从而策划出符合学生发展的激励教育方案，让学生在学习中感知到教师真诚的鼓励与爱，对于学生的成长能够发挥出一种促进作用。
二、设立正确的期待，让学生拥有奋斗目标
在小学语文教学工作中，教师要对学生充满期待，让学生能够遗忘过去的失败，对未来、现在充满强烈的自信心，这些都需要教师为学生设立正确的期待，让学生拥有相应的奋斗目标。
在语文教育活动中，教师要科学设定课堂期待，让语文课堂成为师生相互促进的场所，注重师生之间的互动与交流，实现文本艺术手法、艺术情感、艺术思想的交流，真正让学生实现情感和心灵方面的交流。教师要全面了解学生的语文学习进度，以此来设定语文教学方案，并且要形成一种教学期待，表现出渴望学生进步的状态，以此来激发小学生的学习求知欲望、上进心，促使学生学习潜能的发挥。对于低年级的小学生，教师期待学生把话讲清楚、把字写工整。对于中、高年级的学生，要期待学生具备一定的写作能力、阅读能力，每天有一个小的进步，对于学生任何一点的进步与提升，都要给予鼓励与肯定，表现出更高的期待，这样才能够促进小学生去进步。除此之外，教师要注重借助于差别期待来展现出“激励效应”，教师要充分分析小学生的学习状态、心理状态，对不同学习能力的学生，设定相应的学习期待，循序渐进提升学生的综合素质，这样才能够激发学生语文学习的内在驱动力。
三、开展激励性的语文实践活动
小学语文是一门实践性非常强的学科，教师要注重把语文理论知识和实践活动融合在一起，开展激励性的语文实践活动，让学生在掌握文本知识的同时，端正自我学习态度，提升学生的知识运用能力、语言表达能力。教师可以借助于语文竞赛实践活动来渗透“激励效应”，小学生的自我控制能力比较差，注意力无法长时间集中在课堂活动中，通过竞赛实践活动能够集中学生的注意力，并且激发学生不甘落后的学习心理，再加上教师的鼓励与肯定，能够最大程度提高语文课堂教学质量。在语文竞赛实践活动中，对于学生的优异表现，教师可以设定相应的奖励，通过荣誉称号、小红旗、小红花的赠予，激励学生去学习、前进。同时，教师也可以借助于角色扮演活动来融入“激励效应”，让学生结合文章人物角色来进行表演，这样既能够让学生深入理解文本知识，还能够在教师的鼓励、激励之下，锻炼自我语言表达能力、表演能力。
结语
在小学语文教育工作中，教师要改变以往主导式、灌输式的课堂教学形式，而是要真正把小学生作为语文课堂中的主体对象，结合、围绕小学生的兴趣爱好来设定语文教学方案，强化对小学生的鼓励、肯定，提高小学生参与语文学习的自信心，获得理想的学习效果，在掌握语文教材知识的同时，提升学生的综合素质，为之后的语文学习做足铺垫工作，形成积极的学习态度，促进学生的个性化发展。
参考文献：
[1]董青. 让课堂闪烁理性的光芒——小学语文课堂教学中的创造性思维训练策略[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(12):55-57.
[2]苏春景,高亚男. 信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究——以烟台市芝罘区部分小学为例[J]. 现代教育技术,2015,25(03):43-49.