刘自力
安徽省阜阳市阜南县玉泉幼儿园236300
摘要：在幼儿园的课程设计中，幼师需要考虑的非常全面，因为只有这样才能让幼儿园的孩子能得到更好的学习和成长。对早期儿童而言，游戏活动是其兴趣和爱好。他们就像是初升的太阳，对生活中的事物充满了好奇和乐趣。这个年龄段的孩子，“活跃”无疑是他们最大的个性特征，因此他们很难一直坐在教室里听老师讲课，那么老师能否利用孩子在幼儿园的时间对自主游戏活动进行开展呢？答案是肯定的。所以，幼师可以在教学过程中、课间活动等零散的时间里为孩子们进行自主的游戏活动。
关键词：幼儿园；自主游戏活动；问题；应对策略
前言：在当今社会，幼儿园的一项主要活动就是游戏活动。虽然大多数幼儿园都把游戏活动视为幼儿的主要活动，但很少有幼儿园能够发挥自主游戏活动对幼儿成长和发展的价值。很多幼儿园老师只引导孩子在表面上玩耍，不注意游戏活动对孩子的影响和效果，导致孩子在游戏活动中得不到收获和感受。所以，幼儿园幼师应该花一些时间和心思，对一些能够帮助孩子发展和成长的游戏进行探索及研究，帮助他们健康成长。
1幼儿自主游戏活动中存在的主要问题
1.1幼师对自主游戏的干预失当
自主游戏的主题是幼儿，而不是幼师，但是许多研究证明了幼师参与和指导幼儿游戏的重要性和必要性。幼师的干预行为不仅包括幼儿在游戏活动中遇到的冲突，还包括干预策略以及游戏干预的时机。当幼儿游戏中出现问题或障碍时，幼师通常会开始进行干预。实际上，有很多成长点值得深入研究自主游戏，这在各个方面都对幼儿的成长非常有益。幼师需要积极探索各种“创造”活动，以很好地抓住教育机会，促进自主游戏的健康发展。同时，有必要确保幼儿有足够的时间独立玩耍，并保护幼儿的玩耍权利，以使时间不足不会干扰游戏并造成幼儿情感上的损失。对于老师的干预，更多的是在不干扰的前提下自然地进行隐蔽的牵引和指导。
1.2幼师观察能力的缺失
幼师的观察技能对幼儿自主能力的培养有很大影响。观察取决于我们理解眼睛（以及耳朵和所有器官）从外界获得的原始刺激的能力。因此我们知道，首先，观察力体现在眼睛（以及耳朵和所有器官）获得刺激的能力上；其次，观察力体现在理解和解释原始刺激的能力上，幼儿园幼师缺乏观察力的一个非常重要的方面是他们没有利用“刺激”。换句话说，完全依靠自己的眼睛来定义所看到的刺激，而不是使用多种方法来判断所得到的刺激，因此幼儿的行为被误解了，从而幼师采取了错误的措施。
2幼儿自主游戏活动存在问题的合理应对策略
2.1游戏的组织与实施路径
在游戏活动得以落实以前，教师应该明确游戏活动的具体材料，依照其难易情况，设置相应的规则，对游戏活动规划不断进行调整。在此类活动实际落实的时候，教师应该加强对幼儿的引导，将自身的引导者作用充分发挥出来，运用幼儿游戏活动，对其时间展开合理高效的设置。让孩子主动投入到户外游戏活动当中，进而掌握更多的规则，让他们形成自身的保护认知与意识。经过孩子加强与其他孩子之间的良好沟通和互动，提升他们的团队协作水平以及人际交往能力。在游戏活动顺利结束以后，教师需要组织孩子参与到评价当中。让孩子之间展开良好的分享，教师应该尊重孩子的观点与想法，并且做出相应的评价。
2.2幼师需把握适当的介入时机
观察是幼儿园老师的基本能力，只有通过仔细和深入的观察，才能了解幼儿活动的整体情况并解释幼儿的行为。在幼儿自主游戏中，幼师必须胸襟开阔，并认真观察幼儿的言行。
幼师会积极关注游戏的各个方面，然后基于此进行诊断和分析，以确定幼儿当前的兴趣和需求是什么，活跃的环境是否引起幼儿的兴趣以及材料是否与各个发展水平相关，将帮助老师了解它是否合适。通过了解游戏的现状和幼儿的水平，例如幼儿自主游戏的发展、幼儿的认知水平、情绪态度等，幼师可以及时添加或删除游戏资料，确定何时干预幼儿的游戏并采取适当的行动，可用于为幼儿提供适当的帮助，鼓励幼儿保持其原始状态能力水平已经提高。在观察的过程中，幼师应从宽容和接受的角度看待幼儿的能力和性格差异，不应任意批评或批评，而应通过集体、个体、横向和纵向的观察方法进行全面清晰的观察，记录幼儿需要帮助的时间，及时介入游戏，并为幼儿提供适当有效的指导。
2.2幼师需提升自身日常活动能力
班级管理能力体现的一个方面是班级常规建立。建立日常活动的主要过程是幼儿可以从无意识到有意识的观察来内化其日常活动，其中，幼师的监督能力非常重要。不自觉遵守日常活动的幼儿必须剥夺他们玩游戏（或活动）的机会，这在幼儿的日常适应中起着重要作用，并且每天的内在化也可以看到幼儿在日常生活中的自主权。反思能力（或研究能力）会影响幼儿幼师的教学行为，幼师要思考为什么幼儿会有这种状况和表现，幼儿怎么做才能更好地让幼儿学会自主，并且幼师还能从幼儿的自主游戏中受益，通过幼儿自主游戏获得经验，为之后的自主学习提供参考。另一个方面是教学组织能力，教学组织能力是幼儿幼师组织活动的重要能力，一定要充分体现幼儿的自主性，能够达成相应的教学活动目标，实现幼儿能力的提升。
2.3将游戏与生活联系，增加幼儿的生活常识
儿童科学教育活动是儿童了解附近环境，获得社会经验的主要方式。拓展孩子的人生视野，让孩子获得丰富的人生知识。孩子是祖国今后的花朵，是七点钟升起的太阳，他们对新事物充满好奇和热情。所以，幼儿幼师应抓住孩子的心，在游戏活动时间，帮助孩子独立进行一些与生活有关的游戏，让孩子在玩游戏的同时学习一些与生活有关的内容。久而久之，他们的生活常识就会十分丰富，这将有助于孩子的全面发展，同时也有助于孩子的健康成长。
例如，在活动课上玩“开门”游戏时，首先向孩子们介绍游戏规则。游戏规则：在每个孩子的胸前贴上一小张人物标签，如陌生人、父母、大灰狼、自称叔叔的陌生人等。然后，幼儿园老师在地上画了两个大圆圈，一个写着“开门”，另一个写着“不要开门”。幼儿园老师在给孩子贴标签时，如果孩子在家，会根据自己的感受选择是否给标签上的人开门。当孩子们都站在自己选择的圈子里时，幼儿园老师会核对孩子们的对错，并奖励对的孩子两块饼干。最后，告诉孩子什么样的人能开门，什么样的人不能开门。这样，幼儿园老师将游戏与生活联系起来，可以增加孩子的生活常识，帮助孩子更好地成长。
结束语：
总之，开展儿童户外自主游戏对儿童未来的学习和发展起着关键作用。随着时代进步与教育事业的发展，幼儿教育在我国现代化教育当中占据着十分重要的位置。在这样的新形势下，在当前的幼儿园自主游戏课程实际构建的时候，幼儿园需要将具体的措施和方式方法落实在实处，让幼儿自觉参与到该课程学习活动当中，在参与户外游戏中，孩子们不仅可以呼吸到新鲜空气，还可以获得自由的时间和空间，满足孩子身心发展的需要。幼儿园教师在设计游戏中，以确保孩子的安全为基础，开展有趣的游戏活动，尊重孩子的主体地位，为孩子营造轻松温馨的氛围，让孩子在安全舒适的环境中成长。
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