黄芬芳
三钢（集团）有限责任公司第二幼儿园 福建三明365000
摘要：兴趣是最好的老师，幼儿教学过程中，不仅需要根据幼儿学习和发展的需求，以及利用改革创新的教学模式、相关的教学方法进行教学活动；同时需要结合日常生活的一些活动和引入一些生动、具有趣味性的游戏活动吸引幼儿参与学习。在利用民间体育游戏的时候，需要对传统的民间体育游戏的玩法进行多样化的转变，从而吸引幼儿主动参与此类游戏。根据不同年龄阶段幼儿的特点以及不同层次的需求进行有针对性的教学设计，并采用多种手段将民间体育游戏活动变得生动活泼，抓住幼儿的心理，从而使幼儿全身心的投入到学习当中。
关键词：幼儿培养；民间体育游戏；兴趣
前言：民间体育游戏活动又称为“玩耍”，是在广大人民群众中娱乐嬉戏的活动，它具有普遍性、趣味性，并且具有较浓郁的地方特色，是人们在生活中不断积累经验并流传下来的文化产物。这种活动简单易学并且经济实惠，有助于人们强身健体以及脑力开发，并丰富了人们的生活，让人们体验快乐。
一、制定适合不同年龄阶段的幼儿的民间体育游戏
传统的民间体育游戏有着不同的德育价值以及运动价值，针对各个不同年龄阶段的幼儿，应该适当选择不同的民间体育游戏[1]。
一.针对小班幼儿选择的民间体育游戏
小班幼儿喜欢模仿，对好动可爱的动物感兴趣，但是由于肌肉发育还不够完善，因此小班幼儿动作会比较单一。为此老师需要选择一些简单的游戏，比如“123木头人”“捉迷藏”等 。在“123木头人”游戏当中，老师可以利用幼儿喜欢的卡通动物进行角色扮演，让游戏变得更生动活泼。针对小班幼儿来说，民间体育游戏的运动价值并不高，更多的是培养他们的德育价值，培养他们对民间体育游戏的喜爱。
（二）针对中班幼儿选择的民间体育游戏
处于意识萌芽期的中班幼儿，他们已经学会在活动中交往，因此老师需要选择一些具有合作精神的民间体育游戏，比如“石头剪刀布”、“跳房子”等等。“跳房子”可以有多种玩法，例如分组比谁在一定时间内跳房子速度更快，或者以两人为单位分为一组跟另一组比速度。在这个阶段，民间体育游戏多出了很多玩法，主要是中班的德育价值要求比小班的高，不仅需要培养幼儿对民间体育游戏的兴趣，还需要初步建立幼儿的合作意识。
（三）针对大班幼儿选择的民间体育游戏
大班幼儿经过小中班的学习以后，已经逐步开始形成规则意识，因此大班幼儿对有规则的游戏更感兴趣。这个时候老师可以选择一些规则意识较强的游戏。比如“炒黄豆”，游戏要求两人相对而立手亲手，一边念儿歌一边有节奏的摆手。当念到“翻跟斗”的时候一起单侧举手身体翻转180度。这种协调性的有规则的游戏深受大班幼儿的喜爱。为了锻炼他们的运动能力和协作能力，老师可以组织多人一起玩儿这个游戏 ，制定好相应的规则。让幼儿有序的进行游戏，同时也能感受与人合作的快乐和重要。
二、巧用语言，激发幼儿的兴趣
（一）利用带有童谣的民间体育游戏激发幼儿的兴趣
带有童谣的民间体育游戏更富有乐趣，能够激发幼儿的学习兴趣和好奇心。例如，在玩“编花篮”这个游戏的时候，“编，编，编花篮，花篮里面有小孩，小孩的名字叫花篮。”这种简单又带有童趣的歌谣很容易吸引幼儿，并且这些歌谣比较简单，容易记忆，幼儿在参与游戏这个过程中可以体验到无限的乐趣，朗朗上口的歌词会让原本被动的幼儿变得更加主动。
二.教师使用激励性、生动形象的语言来开展民间体育游戏
老师是幼儿游戏的指导者、观察者，因此老师的言语会给幼儿带来一定的激励作用，老师运用生动的言语来推进、鼓励幼儿进行游戏，有助于激发幼儿的学习兴趣[2]。
第一，运用生动形象的语言。在开展民间体育游戏的时候，老师需要利用形象生动的语言鼓励幼儿积极参与到活动中，同时又要确保幼儿对活动的兴趣。比如老师讲话的时候加上一些具体的肢体语言，模仿语境中的动作，会让幼儿在活动中兴趣高涨。第二，在幼儿的教育中，鼓励是不可或缺的，对于孩子来说，有了老师的激励会让他们内心得到满足，因此会更加积极认真，鼓励性的语言起到了很大的作用，有助于激发幼儿的活动兴趣。
三、让民间体育游戏新颖化，有利于幼儿的活动兴趣
民间体育游戏虽然易学有趣，但是久而久之，幼儿对这些游戏会失去兴趣，长期接触同一样东西却没有新的花样，幼儿的注意力就会变得不集中，因此也就不喜欢玩这些游戏了。为了增加幼儿对民间体育游戏的兴趣，老师需要适当的增添或者改善一下这些游戏内容，让游戏更加具有新颖性以及趣味性，从而促使幼儿积极参与到活动中来[3]。
例如，老师在教幼儿玩“编花篮”的民间体育游戏时，老师将原本较为复杂的动作改成简单的几个动作，比如蹲下起立，或者拍拍手、跺跺脚、转圈圈、弯弯腰、跳跳跳等等这些不同的肢体动作，这有助于锻炼他们的思维反应能力，也使幼儿对游戏产生兴趣的同时还能增加自己的肢体语言练习。
四、增加民间体育游戏的情节，激发幼儿的兴趣
老师在选择民间体育游戏的时候，在内容上可以增添一些富有情节性的环节，让幼儿进行角色扮演，这样不仅让幼儿更容易接受，还能吸引幼儿参与到民间游戏中，并喜欢上这项活动。
例如， “老鹰捉小鸡”的游戏，老师在游戏开始之前先设定一个情景：今天天气晴朗，母鸡带着小鸡出来散步，忽然一只老鹰出现，想要吃掉小鸡，母鸡在拼命扇动自己的翅膀将小鸡护在身后。然后请各位小朋友分别扮演老鹰，母鸡和小鸡们。这种设置了情节的游戏很容易吸引幼儿的注意力，大家都很踊跃的想要做老鹰这个捕食者或者是母鸡这个守护者的角色。情景设定的民间体育游戏进一步激发了幼儿的学习兴趣。
五、注重幼儿个体差异，支持民间体育游戏的开展
在幼儿的学习过程中，关注个体差异，比如学习能力、性格、爱好等等。这些个体化的差异是不容忽视的一个重要方面，例如一些幼儿本身性格比较孤僻，比较自卑内向，这样的孩子在接受老师教育的时候或许比较被动，他们对所有的游戏活动都不感兴趣或者不敢主动尝试。针对这一类型的幼儿老师需要更加有耐心去引导，给予他们安全感，多给予他们一些激励。只有做到因材施教，关注个体差异，才能有效的对幼儿进行引导、教学。因为老师的呵护和关注，让幼儿从不愿意参与变为主动参与活动，让孩子在激励中成长。
综上所述，幼儿教师要善于挖掘不同年龄阶段的幼儿对民间体育游戏的需要和不同年龄阶段所需要的德育价值和活动价值。通过不同的方式精心培养幼儿的兴趣，让幼儿喜欢上民间体育游戏。 通过生动形象的、激励性的语言引导幼儿参与学习，尊重个体差异，有效促进幼儿的身心健康发展，让幼儿在游戏活动中提高自身的思想品质。也让我们的传统民间文化得到传承，使它成为陪伴幼儿健康发展的伴侣。
参考文献：
[1]杨细花. 浅谈民间体育游戏融入幼儿园教育活动的策略[J]. 读天下(综合), 2020(9):0204-0204.
[2]陈小静. 融入民间体育游戏,促进幼儿全面发展[J]. 小学生作文辅导(五六年级版), 2020, 000(003):81.
[3]吴健飞. 借助民间体育游戏 优化幼儿户外运动[J]. 科普童话, 2017(16):123.