朱英丽
陕西省渭南市白水县城关小学 715600
摘要：语文的写作是语文学习的重要部分，写作同样是考验学生语文功力的一项重要的成分。学生的写作能力也直接代表了学生的语言组织能力、语言运用能力以及脑海中是否有思想内涵。在学生写作的过程中，不只是要求让学生能够简单的完成一个任务，而是让他们真正的将自己想要表达的东西有内涵的表达出来。让文字在学生的利用下，可以变得有画面感、有生机，让学生的语文学习能力也能够在写作的过程中逐渐地得到提高。
关键词：小学语文，习作教学，质量研究
正文：写作的过程很简单同样也是很复杂的，简单在于让学生去表述一段话，复杂在于需要让学生可以将这段话变得有意义、有内涵。老师要注意到的是学生在写作的过程中会遇到一些问题和不能解决的事情，老师应该帮助学生将这些问题解决，应该让每位学生提到写作不是愁眉苦脸而是欣然接受，让学生可以将写作真正的重视起来，让他们可以愿意写作、喜欢写作，将写作看作为一个甜蜜的负担。
一、加深学生体验，丰富学生情感
体会是写作过程中一项重要的内容，学生只有体会到了其他作者写作的情感，学生自己才可以运用这样的情感，才可以在内心当中有这样情感的积累，而且有了丰富的情感，学生才能在写作的过程中，不会将大白话摆到明面上，才能够让学生自身的语言情感更含蓄委婉的表达出来。有了丰富的情感，就相当于学生有了一个思想的奠基，在接到写作任务的时候学生才可以有一个情感的构思，才能够想到自己的中心思想是什么，进而更丰富地进行渲染与修饰。
例如，在进行《我的乐园》的写作中，老师在将写作任务发布之后，就应该先问一问学生，首先在脑海中想到的自己的乐园是哪个地方？为什么首先想到的就是这个地方？每一个属于学生的乐园都是学生记忆比较深刻的，都是在学生的脑海中有欢乐或者美好的回忆的。所以老师进行提问，就可以让学生搜寻自己对于这个乐园的情感，无论是欢快的、愉悦的，还是回忆的、追昔的，让他们先确定一个情感，确定自身想要将这个乐园打造成一个富有什么样情感的乐园，也要让他们想到希望通过这个乐园，能向其他人输送什么样的内心情感。让每一位学生都认真地思考这个乐园对于学生自身的意义。只有有了丰富的情感，学生在写作的时候才可以真正的、饱含热情的去写、去表达，才能够让每一个字写下来的时候都是富有温度的，只有有温度的文章才能够吸引其他人的眼球，才可以成为一篇好的文章。而且老师让学生写完之后还可以让他们去朗读，并且有情感地朗读，通过自己的语气来表达出自己想要表达的情感，也让其他人能够身临其境、感同身受。
二、学会构思，制作导图
在学生写作的过程中，也要让学生能够知道自己需要怎样安排整个文章结构，杂乱无序的文章是很难引起其他人的阅读兴趣，所以良好的构思可以助推学生的写作脉络更清晰，让学生能够将自己的文章写得更富有逻辑性。
例如，在进行《我的奇思妙想》的作文写作时，老师可以让学生分析一些类似的文章，能够通过其他文章让学生明确了解到文章的构思是什么？其他文章的脉络是什么？给每一位学生一定的指导，让他们的思想可以在阅读其他文章的时候得以清晰。而且在阅读的过程中，老师要让学生随手进行记录，要记录下这个文章的主旨一斤这个文章的段落布局是什么。让每一位学生都可以认真地阅读、仔细地思考，能够将这篇文章分析的比较透彻。这样学生在自己写作的过程中，也能够用到一些可以用到的文章结构，将自己的文章写得更加有清晰感。老师也可以进行好的思维导图展示，在学生阅读完之后，老师会将学生随手记下的思维导图进行收集，并用多媒体进行展示。给学生讲一些思维导图的注意事项，让学生通过老师的讲解可以更清晰地了解到哪些思维导图是比较清晰而且准确的，这样学生在自己写作的时候也能够提高写作的效率。
三、丰富阅读，积累思想
写作的前提是阅读，因为在阅读的过程中，学生能够积累一些比较好的辞藻，能够在自己阅读的过程中去感受其他作者的思想，逐渐的将这些思想装进自己的脑海中。老师也需要促进学生去阅读，让学生重视阅读。
例如， 老师可以设置一堂专门的阅读分享课，学生阅读的文体不限，但是需要有正能量的思想。这堂阅读分享课就是让学生将自己之前阅读到的一些好的文章进行分享，可以分享自己记录的一些好词句，也可以分享自己积累到的好思想。而且在一位学生分享的过程中，其他学生应该进行记录，能够通过分享的整个过程达到知识的共享，不断将好的阅读思想进行积累，从而促进学生写作能力的提高，让他们能够将分享的这个过程中积累到的知识运用到写作过程中。
结束语：写作质量的提高不仅在老师，也在学生，老师的作用就是能够引导学生去有效的写作，告诉学生一些好的方法，但是整个实践的过程是学生来进行的，是需要学生可以根据老师提供的好的写作方法来进行写作，一点一点的提高写作的能力，丰富写作的内容。
参考文献：
[1]语文课离不开“家常菜”——谈小学语文教学[J]. 赵琳博. 才智. 2017(15)
[2]小学语文教学中渗透情感教育的策略探究——以《大禹治水》教学为例[J]. 邵美芳. 教师教育论坛. 2020(12)