黄兆欣
大埔县家炳第一中学 514299
摘要：高中阶段的数学相较于初中阶段来说，无论是教学内容的深度还是广度，都有一个极大地提升，所以很多学生在面对高中数学学习时，都会表现的极为吃力。高中数学课程教学的这一特性，就对我们的课堂教学水平及教学效率提出了更高的要求，如何利用宝贵的课堂时间，教授学生掌握更多的数学知识就成了我们不得不思考的问题。
关键词：高中数学；高效课堂；模式构建
引言：为了深入落实新时期的教学任务及要求，促进学生的全面提升与发展，在高中数学教学过程中，转变教学思想，开展新的课堂教学模式，采取新的教学方法，构建高效课堂教学，来提升我们的教学效率及教学效果，就成了我们探索的方向及目标。
一、当前我国高中数学课堂教学现状分析
无论课程改革如何进行，我们教师在教学过程中所起的作用都是举足轻重的。在我们高中阶段的数学教学中仍是如此，我们教师是否可以把教学目标很好的落实于我们的教学课堂中，将学生带入我们的课堂教学中来，是非常关键的因素。在高中数学课堂教学中，我们所起到的不仅仅是知识引导的作用，还要注意对学生思考方向及方法的引导，这也是保证我们教学进度及有效性的关键。随着新课改的不断深化，在新的教材版本中，教学知识内容与我们生活实际的联系也越来越紧密，从这一点我们不难看出，新课标在有意的引导我们朝着学以致用的方向发展[1]。所以，如果我们过于关注知识要点本身，而忽视了对学生知识能力的培养，很容易使学生的成长出现较大的偏颇，这非常不利于他们的综合成长与提升。与此同时，很多教师都陷进了一个为了考试而学习的误区，这种思想只会使我们围绕考试而教学，围绕考试内容而学习，非常不利于学生发散思维的提升与发展。
随着新课改的不断深化与发展，我们越来越意识到促进学生综合素质及能力提升的紧迫性，与此同时，为了让学生能够在当前高速发展的信息化社会获得更好的提升与发展，必须培养学生具备主动学习的学习能力，使他们具备终身学习的可持续性发展的意识与能力。但是，很多教师仍然秉承高考至上的教学思想，所有的教学活动也都是围绕提高学生的考试成绩而开展的，其教学的最终目标就是保证学生能够在高考数学考试中发挥出超常的优异成绩，这种思想极大地阻碍了学生的全面发展。因此，我们必须全面提升自己的思想意识，转变传统的教学思想，提升我们的教学水平，使我们有能力培育出新时期的新人才。
在课堂教学中，我们教学质量的高低，不仅取决于我们教师的教学水平，还与学生的个人实际有着密切的联系。学生们要在有限的学习时期内，力争所有学科都能够得到稳定的发展与提升，以不至于在高考中由于某一学科而影响力自己未来的发展。所以我们在教学过程中，应当充分尊重学生的实际情况，全面了解学生间的个体差异，以科学的教学方法开展教学活动，以合理的方式纾解他们的心理压力，时时关注他们的心理动态，让他们的压力保持在一个合理的水平[2]。
例如，我们可以将教学内容以生活化、趣味化的游戏活动形式进行，让学生们在愉悦的氛围中展开数学知识与生活实际的联系及思考，从而加深对相关知识的理解与记忆。在习题练习中，我们要针对他们的解题习惯全面分析当中可能存在的问题，并在习题点评中，以互动的形式将自己的建议告知学生，让学生既能够虚心接受又不至于影响自己的学习自信心及自尊心。
二、高中数学课堂教学中构建高效课堂教学模式的有效性策略
（1）明确教学目标及教学方案
在课程准备阶段，我们就应当了解当前教学背景下，对我们课堂教学的具体要求及所要完成的教学目标，以保证我们能够制定出科学的教案及合理的教学进度。为了保证教学目标的达成，我们应当立足于新课改下的教学要求，结合我们的教学内容，针对学生的实际学习情况，制定合理的教学计划。我们制定的教学计划不单要能够满足学生的知识需求，还要能够促进学生思维水平及综合能力的提升。
与此同时，为了降低教学目标的实现难度，我们可以将我们的教学计划分段划分，给每一阶段制定一个小目标，在完成一个阶段目标之后，即开展下一阶段的学习，直至达成最终的教学目标。这样能让学生在循序渐进的不断提升自我，亦能使我们的教学工作更加的细致、全面。
为了促进学生数学水平的全面提升，在教学方案内容的设计方面，我们应选择一些难易过渡的问题，让学生们都能够结合自己的实际水平不同程度的接受相关的知识要点。且在不同的教学阶段，我们数学问题的难度亦应有所差异，在初步学习的基础时期，我们更加偏重的应当是对知识要点的理解与掌握，在复习阶段，我们要注意一定的拓展与提升，使学生在练习的过程中得到一定的发展。
（2）营造良好的教学氛围，激发学生学习热情
随着素质教育的不断发展，学生在课堂教学中的主体地位也得到了进一步提升，在这种教学背景下，学生是课堂教学的主导，而我们教师则是学生的引导者。要凸显学生在课堂教学中的主体地位，就要摒弃传统的一言堂式的教学思想，营造良好的教学氛围，引导学生积极主动的参与进我们的课堂教学中来[3]。
例如，在我们学习空间几何体的三视图时，我们可以先利用多媒体教学系统播放一段影像片段，在播放完毕之后，继续播放一段与之前场景相同的3D影像片段，在该片段中重点突出了我们360°审视视频中的主体。然后询问大家，观看2D影片和3D影片最大的感受有什么不同，可能大家都会说3D的更震撼、更真实。接着我们可以播放一幅几何体图片，我们的鼠标可以随意选择图片，让我们从不同的视角观察这一几何体，当我们从正面、侧面观察时各有什么特征，当我们从上向下俯视该几何体时又有什么不同，在讨论完了之后，我们也就引出了我们的教学内容。这种通过情境来逐步引导学生进入知识内容的方式，更容易激发他们的学习热情。
（3）注重因材施教，推动师生沟通交流
交流是拉近我们师生距离最有效的手段，只有勤于交流，我们才能了解学生的思想及想法，并针对他们所提的意见与见解反思我们的教学思想及方法，从而促进我们教学水平的进一步提升。在日常教学中，我们要主动参与进学生的讨论中去，及时了解他们学习中遇到的困难与问题，然后利用我们的专业知识与经验解决这些问题，并在以后的教学活动中，着重讲解这些重难点。对于学生们来说，要在高效的课堂教学中实现高效的学习，定然需要他们对我们的教学进度有一个基本的了解，对我们的教学思想及习惯有一个大致的掌握，然后适当的朝着我们的节奏学习，这样才能跟上我们的脚步，完成对知识的学习与掌握。
不同学生的学习情况亦各不相同，为了更好的开展教学活动，我们应当全面了解各个学生的基础知识、学习水平、学习能力、学习习惯、学习态度等等学习情况，这样才能让我们开展适合他们的教学指导工作，从而真正的做到因材施教。分层教学是当前广受好评的一种教学方式，分层教学能够针对各个学生的实际情况开展契合学生实际能力的教学活动，从而让每一名学生都能够根据自己的学习水平得到稳步的提升，这种教学方式，有效地提升了我们的课堂教学效率，更利于学生的成长和发展。
结束语：
综述，在高中时期的数学教学中，构建高效的课堂教学模式不仅利于学生更好的掌握数学的专业知识，还能够激发他们的学习热情，让他们积极主动的参与进课堂教学中，这对他们的终身学习与发展具有重要的推动作用。在实际教学过程中，我们要充分尊重学生个体间的差异，适时地开展分层教学，力争让所有的学生都能够得到必要的提升与发展。
参考文献：
[1]. 孙虹. 高中数学高效课堂的构建及教学策略的探讨[J]. 新课程研究(下旬), 2014(10期):97-98.
[2]. 李玉萍. 新课程改革背景下高中数学高效课堂的构建[J]. 学周刊, 2015.
[3]. 杨坤. 新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J]. 教育科学:全文版, 2016, 000(001):00078-00078.