韩小雪
吉林省松原市油田实验中学 邮编138000
摘要：长期以来，初中物理教学采用“一刀切"的方法进行教学，使得优等生吃不始，学困生吃不了，中等生吃不好。而分层教学是一种新的教学思想，也是在实施素质教育过程中，既面向全体又兼顾学生个性发展在教学方法上的一种探索。
关键词：初中物理；物理教学；分层教学；探索方法
引言：
分层次教学，就是针对班内全体学生的实际学习水平和身心特点进行因材施教，面向每个学生，使每个学生都在最近发展区内得到发展，针对每个学生的特点，对学生进行分层，在教学目标、教学过程、课堂练习、课外辅导、教学评价分层次进行，提供每个学生全面发展的课堂教学。
1集体思考、备课分层次
从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法到实验准备，每课都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应,如针对学生接受能力不同，在课堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别，所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优和补差，
2精心策划、目标分层
针对实际，分别要求从学生实际出发，以《物理课程标准》和《考试说明》为准绳，根据教材的知识结构和学生的认识能力，合理地确定各层次学生的教学目标。拟订各层次教学要求既不能过高，增加教学难度，加重学生负担，使学生消化不良，丧失信心；也不能太低，降低考纲要求，过分放慢教学进度，完不成学习任务。力求准确地把握各类学生的认知“最近发展区域”，较好地解决优生“吃不饱”与学困生“吃不了”的矛盾。
3因材施教堂、教学分层
备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法到实验准备课都坚持与各类学生的实际相适应，如针对学生接受能力不同，在课堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别，所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾不同层次的学生。
4分层作业，满足所需
学生作业分课内、课外两类。
课内作业全班统一标准，统一要求,并且在作业的批改上实行几种不同的尝试：一种是在自习课上面批或是课后找到学生面批，这样就使得每个学生得到直接的反馈，认识到自己在学习中存在的问题，及时改正;一种是让学生交换批阅，从别人的作业中发现问题，再联想到自己的作业中的间题，加深认识；第三就是通过讲解让学生自己批阅，提高自主意识。课外作业则分层设计。这样，既切实减轻了中下生过重的课业负担，又增强了他们求知的积极性。
5分类辅导，提高能力
课外辅导实行分类型、多形式的辅导。一方面侧重于完成现阶段学习任务，培养学生的自学能力。对中下生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，培养学生分析问题和解决冋题的能力，逐步形成自学能力；对好中上学生实行分组讨论、教师提示的方法，除给予较多的独立思考和个别点拨外，主要通过成立物理兴趣小组来满足他们的求知欲。辅导内容主要是拓宽、加深，以可接受为原则，同时还鼓励学生动手制作物理小实验器材，培养他们瓶瓶罐罐做实验的技能
6过关检测，分层达标
过关检测是根据《物理课程标准》的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类检测。每份物理试卷都包括基本题、提高题和深化题三大类。基本题是面向全体学生设计的；提高题和深化题是供中下生选做，好中上学生必做的。分类考查后，根据物理考査的不同结果，采用不同的矫正措施。对没有过关的学生，再进行个别辅导，建立帮学小组等方法进行帮助，同时还组织平行检测，对在平行检测中达标的学生给予肯定、鼓励，确保各类学生都能达标，都能在各自的基础上有所收获和提高，从而帮助每一个学生树立信心，让学生体验学习成功的喜悦。
7评价分层、体验成功
评价不同层次学生的作业、考卷、回答问题，釆用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，不要在课堂上对学生进行过多的批评。所以在对学生进行评价时，不论学生的回答情况有多么差，总是努力寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑。对成绩中游的学生，则采用激励评价，既指出不足，又指明其努力的方向，促使他们不甘落后，力争上游，对成绩好和自信心强的学生，釆用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏，更上一层楼。这样做有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。
总之，对不同层次的学生制定不同的教学目标，采用不同的指导方法，实施不同的教学方案，布置不同的探究任务，提岀不同的教学要求，能充分调动每名学生的学习积极性，促进每名学生知识和能力的发展，使得不同层次的学生都各有所得，使学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，取得更好的教学效果。
参考文献
[1]石海山《浅谈初中物理课堂教学开展分层教学的方法》《中华教育论坛＞2003。04
[2]文海峰《如何开展分层次教学》《中国教育探讨与实践）2006。05