孙桂玲
山东省泰安市岱岳区山口镇第二中学
【摘要】新课程改革的不断推进使得教学中出现了许多新型的教学方法。融合了先进科技，多媒体技术也已经成为了教学中一种常见的教学方法。初中数学同样也应用了多媒体技术。虽然多媒体技术在初中教学课堂中应用的形式非常有限，但是为了更好地将多媒体技术与教学相融合，教师们对现代数学教学过程中的各种现象进行分析，以求更好地融入先进技术。本文就针对在初中数学中应用多媒体技术做简要探究。
【关键词】多媒体教学 初中数学 教学研究
【正文】现今社会，大数据网络时代到来，人们之间的距离突破了时间和空间，变得越来越近，而且随着智能化设备的发展，教师在教学过程中也能应用多种先进科技设备来助力教学，这些设备能够让教师获取更多的教学资源，为教师的课堂设计、课堂讲解、课下复习等都带来了极大的便利，也能够增强课堂的互动。先进设备的投入让初中数学教学发生了巨大变化，教师在想尽办法地将多媒体技术与初中数学课堂教学融合在一起，以便更好地提升教学效率。
一、讲解抽象知识，进行有效互动
一切教学的教学过程在本质上都是教师与学生进行相互活动的过程，初中教学课堂上，教师应该注重学生在课堂上的学习动态，积极引导学生进行和教师的交流以及知识反馈，但数学是极为抽象的知识，初中生在学习数学会觉得十分困难，对知识无法理解也就没有问题的提出，教师在教学过程中也无法及时了解学生掌握知识的情况。在口头传述过程中，也无法生动地将知识进行更加清楚地剖析和讲解，这样会降低教学的教学效率。引入多媒体技术后，先进科技会通过各种形式，例如图片、视频等，能够将数学知识以多方面、多层次的形式来表现，使学生能够迅速理解和掌握，同时也能够快速将自己的问题反馈给教师，教师经过统计对学生问题作出回答。攻破学习漏洞，调动学生学习性的同时，也提高了互动程度，完成教学。
例如，在学习鲁教版七年级数学时，教师就可以通过多媒体来减轻教学负担，增添乐趣。学习“轴对称”相关知识，就可以向学生展示一些优美的轴对称图形，使学生能够生动地理解轴对称现象，清楚和掌握轴对称的相关知识。学习“位置与坐标”相关知识时，教师给学生进行口头阐述，学生可能无法很好的理解，但是可以通过多媒体进行屏幕上的展示，多媒体也能灵活操控位置的变换以及坐标的改变，可以有效把控课堂教学，增加乐趣的同时，让学生愉快地学会相关知识。
二、多媒体技术与数学融合激发学习热情
兴趣是发掘一个人潜能的最好办法 初中数学内容晦涩且繁多，为让学生激发更多学习数学的能动性，教师应该采用合理的方式将多媒体技术与数学进行融合，调动学生积极性，对初中生而言，仍处在好奇心较重的年龄阶段，教师就应该逐步挖掘初中生的心理特点和学习特征，教学过程中就可以利用多媒体技术抓住学生的注意力 通过巧妙的教学设计将晦涩的数学知识转变为生动的文字或图片，同时，教师可以深度研究教材，将其中的知识进行凝练，减少知识的数量，增加知识的侧重点，激发学生对数学知识的学习欲望，夜间中学生在数学方面的学习负担。
例如，在学习鲁教版九年级数学“概率”相关知识时，教师在课堂上讲述生活中出现的概率问题，可以谈及到商场上的抽奖活动，让学生体会到身边的数学，还可以以多媒体技术在课堂上来一场“抽奖活动”，这样的教学形式能够高度激发学生的学习性，是课堂变得激情四射，而且，在过程中，学生能充分理解概率，收获愉快的学习体验。
三、结合多媒体攻破数学教学难点
数学由于太富有逻辑性，教师在教学过程中往往没有太多机会通过实际物品向学生做示范，但是运用多媒体技术就可以将思维化、抽象的数学知识通过先进科技进行制作，在课堂教学过程中向学生展示，能够突破教学难点，降低数学的学习难度。多媒体技术也能够模拟在立体空间下的物体状态，锻炼学生的空间想象能力，有效推动学生关于数学抽象知识方面的思考能力。
例如，各种各样的函数是初中数学教学的难点，学生刚刚接触新知识以及新概念可能无法理解和掌握函数的各种性质，这时，教师就可以利用多媒体技术进行辅助教学。在学习鲁教版初中数学时，学生初学函数，教师可以利用多媒体技术向学生展示一次函数的相关图象，使学生更易理解函数，以便于之后的深入学习。在高年级教学中，学生会学习到一元二次函数、反比例函数等等更高级的函数形式，以多媒体教学的方式，教师就可以为学生整理相关的重点和难点，并可以将各个函数的图象展示在一张画面上，让学生通过对比来加深印象，掌握相关函数。
【结束语】总而言之，作为新时代的产物，新媒体技术与教育相结合是有众多好处的，它能够克服数学知识的抽象性，体现数学的有趣性与实用性，在一定程度上减少数学的难点，突出数学学习的重点，也能包容学生，更好地融入课堂活动中，实现学生本体的教学观念，推动教学目标的实现。
【参考文献】[1]叶小红.浅议现代信息技术与初中数学课堂的融合[J].教学管理与教育研究,2020(15):85-86.
[2]葛炳阳.多媒体技术与初中数学教学的有效融合[J].教育信息化论坛,2019(02):247.