马溶嵘
湖北省黄冈市实验小学 湖北 黄冈 438000
摘要：小学数学是小学教育工作发展中，非常重要的一个组成部门，对于小学生的综合素质提升，具有非常重要的影响。当前，很多小学数学教学工作的开展，都在提出将小学数学教学生活化，使数学更加深入生活，提升对数学的教学效果。但是，在实际的应用过程中，却出现了非常多的误区，对小学数学教学工作的开展效果造成了很大的不良影响。因此，必须要正确认识小学数据教学生活化的观念，科学调整所应用的教学方式，全面提升小学数学的教学效果。
关键词：小学数学；教学生活化；误区
前言：在小学数学的教学中，很多人认为数学学习是枯燥的，因为，不能像语文学习一样讲故事，也有很多人认为是有趣的，因为数学知识的结构是多变的。在小学数学的教学工作中，很多数学课程在进行教学讲解的过程中，主要是通过对相关理论知识内容的将军诶，使学生对相关数学知识内容进行思考和学习。而将小学数学教学进行生活化，能够有效的拉进数学知识与生活之间的距离，加深学生对知识内容的理解。
一、小学数学生活化的概念
人们常说，数学是人们生活中，不可或缺的一个重要的组成部分，对于日常生活、工作等，都有非常重要的影响。小学数学教学生活化是近年来，所提出的一种新的教学发展方向，为了能够更好的适应在小学成长阶段中，学生的思维发展状况，提高学生对相关数学知识的理解水平，使相关的数学知识内容，能够更加深入小学的生活，提高小学生的学习兴趣。简单的来说，小学生的成长阶段中，其思维意识正在快速发展，但是，对于数学的理论知识内容的抽象思维，仍存在一定的局限，导致很多小学生对于数学知识的理解难度增大[1]。教学生活化能够将数学的抽象思想带入到具象的事物中，提高学生对相关数学知识的理解水平。
二、小学数学教学生活化的误区
（一）数学教学生活化程度不深
在开展小学数学教学生活化的过程中，就是通过将相应的数学知识与生活进行深入结合，提高小学生对抽象化的数学理论知识的理解水平。但是，在实际的开展过程中，很多小学数学教师，对于数学知识的生活化延伸，都只停留在表面的阶段中，并没有将小学数学知识与生活进行有效的结合，使相应的数学知识仍存在很大程度的抽象。造成这种情况的原因，主要是因为在进行数学教学的过程中，教学的压力较大，且缺少对生活的深入理解，不仅使相应的小学数学知识的融合程度不足。同时，整体的结合也显得较为僵化，使小学数学教学的生活化程度明显不足，对小学数学的教学工作发展，造成了很大的不良影响。
（二）素材选择不合理
随着教育体制的不断发展，教材也在不断的改革，其中的教学内容也在不断地调整，逐步提升对小学生的教育效果，更加科学、高效的促进小学生的思维发展。因此，教师在开展相应的教学活动的过程中，所能够借鉴的经验受到了很大的影响，很多前一年的活动形式、思维，如今都已经不再适用了，对小学教师的教学工作开展，带来了巨大的压力。因此，在小学数学教学生活化的发展过程中，很多教学思维的发展和相关生活化形式的结合，都需要教师结合自身的人生经历，以及生活经验进行创造[2]。
而这就意味着小学数学教学生活化的发展，存在着很大的局限性。一些教师在对相应的小学数学知识，与生活素材选择搭配时，存在着非常明显的主观倾向，而缺少客观性，极大的影响了小学数学教学生活化的开展效果。
（三）主次顺序模糊不清
在小学数学教学生活化的发展中，数学教学才是相应的教学工作开展的主要目的，而生活化的应用形式，只是为了能够有效地提升小学数学教学效果，所应用的一种辅助手段。但是，在小学数学教学生活化的开展过程中，很多小学数学教师，在进行教学活动的过程中，过度倾向于相关的生活化形式的思考，导致很多学生在参与教学活动的过程中，更多的注意在生活化的相关活动中，而缺少对小学数学教学知识内容的深入理解。而且，在进行教学活动的过程中，过度的侧重于小学数学的生活化教学发展，导致教师将更多的精力放在生活化发展形式中，忽视了对小学数学知识的重视程度不足，极大的影响了教学效果。
三、优化小学数学教学生活化的对策
（一）明确教学目标，加深生活化建设
为了能够更好的提升小学数学教学的教学效果，在开展生活化教学工作之前，需首先明确相应的教学目标，整体的教学工作开展，做好基本的掌握。准确掌握在开展小学数学教学生活化之前，对相关的教学工作进行深刻分析，明确开展生活化的教学形式，只是为了能够更好的提升教学效果，无论选择怎样的生活化方式都是为了能够更好的提升对小学生的教学效果。在进行教学的过程中，要选择生活中常见的事物进行举例，能够更好的提高小学生对相关数学知识的理解。
（二）加强小学数学教学与生活之间的联系
为有效的提高小学数学教学生活化的效果，促进相关工作的开展水平，必须要加强数学教学与小学生日常生活之间的联系，全面提高教学效果。在开展教学工作的过程中，需要将小学数学知识与教学方式进行科学的结合，通过开展多种形式的教学方法，来调动小学生的思维发展，加深小学生对各项数学知识内容的理解水平[3]。同时，教师要对学生的理解思维进行科学的分析，对一些思维发展方向出现偏移的情况进行及时的纠正，使学生树立正确的数学学习思维，提高学生对相关数学知识的掌握和理解能力。同时，指导学生在进行学习和理解的过程中，将小学数学教学知识与学生的生活进行深入结合，使学生可以对相应的知识具有更加深刻的感受。
（三）积极转变教学内容和方法
在进行教学的过程中，需要对传统的小学数学教学内容和教学方法进行科学的调整，对所应用的教学方法进行科学的调整，来提高整体的教学方法。同时，结合相关的教学知识，以及生活化知识，对小学数学的教学思路进行创新和转变，科学的培养学生的数学学习思维，促进小学生的数学学习水平不断提高。在进行教学的过程中，需要正确的引导学生的思维发展，以及对相关数学知识内容的理解水平，提高小学数学生活化的教学方法。
结语：综上所述，小学数学教学生活化能够有效的提升学生的学习水平，促进学生的思维发展，全面促进小学教学工作的发展。同时，将小学数学教学工作，与小学生的生活进行有效的结合，全面促进小学教学工作的发展。
参考文献：
[1]司敏.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊,2021(03):81-82.
[2]李良仓.小学数学教学生活化的误区及对策[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):271.
[3]查福琴.小学数学教学生活化的误区及对策分析[J].考试周刊,2020(97):65-66.
作者简介：马溶嵘（1977.8-）女，湖北黄冈市黄州区， 本科，小学数学教师。