罗珍英
湖北省仙桃市彭场第三小学 湖北省仙桃市 430020
摘要：小学阶段，数学学科无疑是一门核心课程，极其重要。数学教学处于高标准、高要求、高关注度之中。在小学数学教学中，教师将数学知识与生活实际进行有效地结合，将教学建立在学生已有的生活经验基础之上，正确引导学生认识和掌握来自生活中的数学知识，培养学生善于观察生活的习惯。教师要善于运用各种教学方式，不断强化学生的数学思维，提升学生解决实际问题的能力。让学生感受到学习数学有很大的用处，有利于学生积累更多的生活经验，从而提高小学数学教学的质量，为学生适应时代的快速发展打下基础。
关键词：小学数学；生活实际
引言
小学阶段是学生学习生涯中的一个基础阶段，是为学生未来学习和发展奠定基础的一个时期。数学在整个小学教育中占据非常重要的地位，在培养学生学习思维、提高学生创新能力等方面起着重要的作用。数学的知识起源于生活，终将回归于生活，教师如何才能让数学生活化，将有限的课堂时间变得生动活泼、抽象的数学知识营造在生活化场景中，让学生的逻辑思维更加清晰，课堂效率也大为提高。
1数学与生活实际结合的好处
在学习抽象化的数学知识中，学生可以快速掌握理论知识。但在实践过程中会遇到各种阻碍，容易让学生产生固定地思维模式，不懂得变通，影响学生学习效率的提升。数学与生活实际结合的教学方式符合了小学生现有的认知水平和思维模式，可以有效调动学生学习数学的积极性。促使学生主动参与到教学活动中，有利于学生灵活运用数学知识解决生活实际问题，激发学生主动探索新事物的动力。增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。数学知识与生活实际是分不开的，教师引入生活案例逐步引导学生理解和掌握比较难的知识点。不仅起到了加深学生理解的作用，也使学生保持着浓厚的学习兴趣，更加努力地学习数学知识，促进学生达到理解知识与掌握生存技能的双重目标。在小学数学教学中，教师可以引导学生发现生活问题的共性，使学生在理解数学知识时能够做到举一反三，提高学生创新思维的活跃度，有助于学生综合能力的有效发展。
2小学数学教学与生活实际的有效结合措施
2.1数学教学衔接生活
今天的学生和以往的学生不同，学生在互联网的世界里面遨游，对待新鲜事物有着自己的独到见解。教师教学方法也需要与时俱进，不能像以往教学那样子，把课本上的知识直接读出来，然后教学生如何计算，学生痛苦地学习着，挣扎着，教学效率并不高。如果把我们数学生活化，把枯燥的知识编成小故事，讲解给大家。例如：我们在讲解“千克与克”这一章节内容时候，教师要以故事的形式讲解给学生，小孩子最喜欢听故事了。赵老师家里聚会，朋友在赶来的路上。
赵老师要买2斤糖，到了之后，商家只有800克糖，同学们，你们知道赵老师买的糖，还差多少克吗？然后教师可以给出已知条件，一斤等于五百克……学生在这样的氛围中，既能学到知识，又能体会到生活的乐趣，学习怎么会不上心呢？
2.2设定情景对话，提高学生的积极性
数学教学的主要目的在于让学生学以致用。因此，在小学数学教学过程中，教师需要有意识地加强数学与生活之间的关联，增强学生对数学知识的好奇心，同时又不能完全脱离学生的实际生活状况。教师可以在小学数学教学过程中引入生活情景，设定情景对话来提高学生学习的积极性。例如，在学习“统计”知识的教学过程中，教师可以引导学生对班级期中考试成绩进行统计分析，或积极创作出各类与学生生活实际相关的问题，通过指导和启发进行情景对话，使学生通过实践观察进而自主地解决问题，增强对数学知识的掌握程度。教师合理地运用生活情境还能有效提升小学数学的教学质量和学生的学习效率。
2.3培养学生观察生活的习惯，增强学生的数学思维意识
生活中小学生的数学意识不强，虽然他们经常会使用一些数学知识，只有在教师的讲解中才恍然意识到自己曾经接触过，但是在学习的过程中不懂的如何将数学与实际生活进行联系，造成错用乱用的现象。教学中，为了提升学生对抽象数学知识的理解能力，教师应正确引导学生观察生活，从生活中发现数学知识，提出数学问题，并联系所学数学知识找到解决方案，强化学生数学与生活紧密联系的观念。以“认识图形”为例，图形是比较抽象的，对小学生来说理解起来比较困难。进行这一课教学时，教师要引导学生观察生活，使学生初步认识四边形、五边形和六边形。并举出生活中的实例加深学生的印象，让学生经历由具体到抽象的过程，为学生建立起教学内容与实际生活联系的桥梁。使学生理解图形的基本概念，掌握图形的特征，让学生学会按照图形的边数进行分类。课程结束后，可以为学生布置观察生活的作业，让学生从生活中找出不同形状的图形，并画出他们的大致形象。运用这样的方式，有效地培养了学生观察和分析的能力，使学生有意识的发现生活中的数学知识，促进学生运用数学思维看待事物的多面性。
2.4教师要在实际教学中开展多样化教学方式
针对教师生活化教学模式的单一，教师本身也要适应现代教学，利用信息技术进行处理，将生活化教学多样化。例如，利用卡片举例、口头举例，或者让学生与做游戏、看视频、参加活动等。这些方式不仅能激发学生学习数学的兴趣，还能提高学生动手和动脑的能力，让学生在生活化教学模式中发挥自己的主观能动性。比如，在进行“小数的加法和减法”的教学时，教师可以要求学生在周末到超市进行实地锻炼，在购买物品的过程中自己称重，并进行价格计算。这样，学生就将自己所学的数学知识运用到了实践中，其智力和实践能力也得到了开发。
结束语
教师要优化小学数学的教学效率，就要意识到数学与实际生活是一体的，两者是密不可分的。在教学中，教师要善于利用学生周围的生活素材，融入到教学当中去，让学生体会到数学的实用性。引导学生在生活中正确理解与运用数学知识，使学生进行系统化的学习，从而激发学生学习数学的主动性，提高学生数学学习的效率，最大限度地提升数学教学效率。教师要结合数学科目的特性，培养学生的逻辑思维能力，强化学生的抽象意识，使学生把获得的知识技能运用到各个领域中去，把小学生培养成能够适应社会迅速发展的创新型人才。
参考文献
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