李竹林
云南宾川县第三完全中学 671600
摘要：在高中物理教学中，不仅要重视知识技能的传递，还要重视情感、态度、品质、能力等培养，才能落实高中物理的教学目标，构建高效课堂。因此在今后的教学中，就需要通过六环节教学模式，来实现这一教学目标，带领学生获得健全发展。
关键词：高中物理；目标导向任务驱动教学法；六环节
引言：受传统教学理念的影响，高中物理教学工作，还存在着一些问题，严重制约着教学目标的实现以及学生的全面发展。那么在今后的教学中，就要针对这些问题，展开详细深入的分析，并且运用多元化、高效化的教学模式，来打造一节高效生动的课堂。
一、预习检查明确目标和学习任务
高中物理的目标教学法，就是将点燃学生激情与热情，为学生提供无限的学习动力，带领学生主动参与学习，通过思考、交流、实践，来提高综合能力这一教学过程，作为构建高效课堂的主要目标[1]。而要想保障目标教学法的有效落实，就必须借助六环节教学模式，来逐步带领学生获得提升。课前预习，也是课堂教学活动的重要组成部分。因此在教学之前，就需要教师通过问题的提出，任务的布置，引导学生提前展开预习。在课堂上，通过对学生预习环节的检查，进而明确本节课的教学目标。在教学目标确定之后，就可以制定教学计划、教学内容与教学方法，为后续教学活动，做好充足的准备与铺垫。要想保障预习环节的有效性，还需要教师对教学内容，有一个深入的把握，要指引学生进行重难点知识的思考探究，引导学生初步明确教学要求。
例如在《重力势能》教学活动中，教师可以通过对学生的预习检查，来明确本节课的教学目标。如：理解重力势能的概念；掌握重力做功与路径之间的关系；运用重力势能的定义展开计算。
二、引导学生自主学习
新课改与素质教育提出，学生才是课堂学习的主人。因此在目标教学中，就需要教师将学习主体归还学生，尊重与发挥学生的主观能动性。还要遵循学生的个性与差异，促使每一位学生都获得个性化全面发展。因此第二步，就需要引导学生自主学习。让学生根据自身的特点与需求，明确学习任务与方法，规定学习时间与要求，并通过检测来学习情况的掌握[2]。在自主学习中，教师还要给予点拨、提示、引导，与学生进行密切的互动交流，来增强学生的信赖与尊重，时刻掌握学生的学习情况。通过对学生的观察分析，然后明确教学方法与内容，为后续教学做好准备。在自主学习中，只有让学生自己观察、思考、交流、体验、总结，才能全面掌握知识，获得愉悦的学习体验，感受到成功的喜悦，从而喜欢上物理课程。此外，只有通过自主学习，才能挖掘学生的潜能，找出适合自身的学习方法，实现全面发展。
例如在《重力势能》教学活动中，教师可以结合教学目标，来提出以下疑问，引导学生展开自学。如：如果老师将一团白纸，在距你手两米的高度处由静止释放，你敢不敢接住？那么老师如果将一个重锤，重复上述动作，你敢不敢接住？纸团和重锤落在手上分别有着怎样的感觉呢？然后引导学生自主思考与学习，进而回答以上问题，引出任务。
三、设立小组互动交流
个人的力量是有限的，而团队的力量是无穷的。
因此还需要通过小组的设立，引导学生以小组为单位，展开密切的交流互动，才能调动学生的积极性与竞争心，对学习产生强烈的欲望，促使学生共同成长。首先，教师可以结合教学目标与任务，来进行合理分组。可以为同桌两人一组，也可以为四到六人一组，也可以为全班共同讨论等，并通过小组长的选拔，组员之间的明确分工，促使每一位学生都能够主动踊跃参与[3]。其次，教师既要成为参与者，也要承担组织者与引导者，结合学生的实际情况，给予适当的点拨、提示。对于表现优异的小组或学生，可以给予激励与表扬，来增强学生的自信心，带领学生养成良好的习惯与品质。最后，对于较为简单的问题，可以选择人数少的小组合作方式进行交流讨论；对于相对复杂的问题，可以由全班同学或者全体师生进行交流讨论。来促使学生之间，挖掘彼此优势，弥补自身不足，来提高全班的学习效率。
四、分组展示学习成果
在小组合作学习之后，还需要在每一小组中，选拔一名学生代表，来回答问题，展示成果。这样才能帮助教师对学生的学习情况，有一个全面的把握，然后进行教学方法与内容的适当调整，带领学生快速初步完成任务，不断取得成功。首先，教师要尊重学生、信赖学生、关心学生，才能激发学生的自我表现意识，敢于踊跃回答问题。其次，无论回答的正确与否，教师都要给予表扬、鼓励，来不断增强学生的自信心与积极性，带领学生开拓思维，喜欢上物理课堂。
五、针对问题给予点拨完成任务
在小组学习成果展示之后，很多学生对重难点知识，还存在着很多疑问。这时，教师就要针对学生存在的问题，展开具体问题具体分析，给予适当的点拨提示，来帮助学生快速解决问题，获得知识技能。首先，教师可以先利用多媒体课件或者导学案，进行重难点知识的再次呈现。然后引导学生针对问题，再次展开讨论交流。如果还是无法解决，再由教师讲解。其次，在点拨与讲解中，需要注重思想方法的讲解，然后进行物理知识的总结归纳。可以通过启发式、联系实际生活等方法，来进行点拨与讲解，最终增强学生的体验与感悟，顺利完成任务。
六、总结归纳检测成效
总结归纳检测成效，是六环节教学模式的最后一个环节，也是考察学生学习情况的主要过程。首先，教师可以为学生留有充足的思考与复习时间，对重难点知识再次展开复习巩固，实现知识的内化与吸收。其次，鼓励学生踊跃发表自身的看法与观点，用自己的话语进行重难点知识的叙述。或者利用思维导图方式，将其直观、形象呈现出来。教师在对学生的表达叙述，进行适当的补充、纠正，来不断强化学生的学习能力。最后，教师可以将整个教学过程，做好记录总结，为后续的教学活动，提供相应的依据与参考，实现师生的共同提升。
结语：综上所述，在今后的高中物理教学中，可以通过预习检查明确目标任务；引导学生自主学习；设立小组互动交流；分组展示学习成果；针对问题给予点拨完成任务；总结归纳检测成效六个环节，来保障目标导向任务驱动教学法的有效落实，最终提高物理教学质量与效率。
参考文献：
[1]周永信.高中物理六环节教学模式初探[J].新校园（中旬刊）,2019,(2):126.
[2]王海军.六环节设计高中物理课堂教学的“学习金字塔”[J].中学物理（高中版）,2019,32(9):28-29.
[3]石鹏娟.以学生为中心的"微课堂+六环节"教学模式探索[J].高教学刊,2020,(21):126-128,131.