于楠楠
河北省围场县城子中学 068450
摘要：随着新一轮课程改革的落实与发展，初中数学迎来了新的机遇和挑战，对初中数学教师提出更高标准要求的同时，使得数学课堂教学质量也成为当下备受关注的话题之一。当下时段，部分初中数学教师由于自身教学手段过于单一，致使初中生在学习过程中难以切实体会到数学知识学习的乐趣，从而导致其学习积极性受到一定程度的抑制。为了有效解决这一问题，教师可以通过构建高效课堂的方式进行知识讲解，即采用多种更具趣味性的手段进行授课，最大程度降低知识理解难度的同时，促进初中生数学学习水平的提升。
关键词：初中生；高效；数学知识；教师
初中阶段作为九年义务教育的最后阶段，在此时初中生所需要学习的知识量增加，且知识学习难度也在不断增大，加以初中生为了能够在中考时取得更好的发挥，所以他们会将更多的精力放在学习难度较低的学科学习上。这在一定程度上虽然能够实现学习成绩的提升，但却会留下偏科这一隐患。对此，教师更应及时转变自身的教学模式，一改传统枯燥的教学手段，为初中生带来更加优质学习体验的同时，促进初中生数学学习素养的快速成长。
一、开展多媒体教学，生动学习过程
传统的数学课堂上，教师多以板书文字的形式进行知识讲解，不单教学氛围乏味，且初中生的课堂注意力也较为分散，对此，教师可以采用多媒体教学的方式进行授课，即利用多媒体投影仪等设备将书本的文字内容以动态影像的形式进行呈现，以鲜明的视频观看代替枯燥乏味的文字讲述，既有利于强化初中生的视觉感受，还能够降低数学知识的理解难度，从而在色彩鲜明的影像内容观看中促进数学教学过程的生动。
例如：教师在教学“几何图形”方面的知识点时则可以使用多媒体设备进行展示。数学教材中存在的图形多数在生活当中都有具体的事物，因此教师可以为初中生展示具体的事物来增强初中生对于几何图形的认知，如长方形可以展示教室中的黑板、各种各样的书籍；如圆形可以展示足球、篮球、乒乓器等事物；如三角形，则可以展示道路上的交通指示牌、红领巾以及音乐课上使用的三角铁等等。教师结合多媒体影像进行知识讲解，既能够集中初中生的课堂学习注意力，还可以为初中生带来更加优质的学习体验，进而在多媒体事物展示中生动初中数学的教学过程。
二、运用生活化教学，提升知识理解
数学知识其本身存在较强的抽象性，初中生想要切实掌握则需要具备一定的知识理解能力。生活化教学是指教师将生活场景、事物、事例带入到数学课堂当中，通过发挥初中生更加熟悉生活事物的优势来提升课堂学习的效率，既能够赋予抽象数学内容形象感，还可以降低初中生对于当下知识内容学习的抵触心理，进而在更加贴近生活的课堂上促进初中生知识理解水平的提升。
例如：教师在教学“正数和负数”方面的知识点则可以结合生活事物进行讲解。正数和负数分别是位于坐标轴刻度0右侧和左侧的数值，正数前带有“+”，负数前带有“-”，且负数前必须进行标注。教师在教学时则可以先构建数轴来增强初中生的理解，随后则可以结合生活事物进行讲述。如表示温度时的零上“5℃”与零“-5℃”，又如表示收支的收入“+10000元”与支出“-10000元”。教师结合生活事物进行知识讲解，使原本抽象难以理解的数学知识变得更加生动具体，既能够提升初中生对于数学知识学习的亲和力，还可以使初中生在生活化的知识讲解中更加积极的进行学习，进而在充满生活气息的数学课堂上实现初中生知识理解水平的提升。
三、拓展课外教学，扩大学习范围
初中生想要在中考时有更好的发挥，那么数学基础夯实与否极其重要，但教材书本中存在的内容是较为有限的，加以数学内容具有极强的灵活性，因此教师还需要进行拓展知识讲解。拓展课外教学即为教师利用非教材内容进行授课，使初中生可以掌握到更加全面的数学知识，既有利于拓宽初中生的知识获取渠道，还有利于丰富初中生的知识掌握面积，促进初中生多种数学知识融合掌握的同时，促进其知识学习范围的扩大。
例如：教师可以利用课余时间组织初中生进行课外书籍阅读活动，并为其推荐符合现阶段阅读的优质读物。如《生活中的函数》、《巧妙数学的有效运用》等，该系列的书籍不仅与初中生的课内知识学习存在较强的关联性，而且极其符合初中生现阶段的知识掌握程度。教师以课外书籍阅读的形式开展拓展教导，既有利于在书籍阅读中缓解初中生在学习中积累的压力，还可以有效充实初中生的学习生活，进而在更加广泛的课外书籍阅读中扩大初中生的数学学习范围，加速其全面、夯实数学基础的塑造。
总而言之，教师采用多种富含趣味性的方式进行知识讲解，可以有效降低数学知识的学习难度，还可以让初中生切实体会到学习数学知识具有的乐趣，提升初中生课堂学习质量与效率的同时，推动初中生数学高效课堂的构建。
参考文献：
?[1]黄桂英.初中数学高效课堂教学策略探寻[J].数理化解题研究,2020(23):25-26.
?[2]汪霞.初中数学高效课堂的创建探究[J].中学课程辅导(教师教育),2020(16):59.