杨庆亮
湖北枣阳市二中
摘要：随着教育事业的不断发展以及新课标的改革，高中课堂的教学改革方法也越来越受到重视。而在当今的高中数学教学课堂中，教师往往忽略学生的自主能力，在高中数学课堂教学中采用一刀切灌输式的教学方式。基于高中生是一个智力、心理等方面发展得相对成熟的一个群体，学情能力、智力发展程度、学习习惯等各方面都因人而异。在传统的教学模式下，一节课适用给所有学生已经无法满足学生的现实需求，开展高中数学课堂分组分层教学正是因材施教、具体问题具体分析，提高教学质量的重要方式，本文就高中数学课堂教学中采取分组分层教学初探，并提出自己的建设性意见，以供广大教师借鉴。
关键词:高中数学:课堂教学
一、高中数学应用分组分层教学模式的作用与价值
对于高中数学教育来说，由于学生之间的基础知识存在差异，而且数学逻辑思维也卓然不同，如果单纯采取刻板的教学方式，虽然能够适应部分学生的学习需求，但是基础知识较差的学生会十分吃力。而应用分组分层教学方式，则是针对教学对象，教学内容，教学策略，教学目标进行科学重组，以此达到因材施教的目的，具有以下优势：（1）教师可以根据学生成长规律选择教学内容，同时将学生作为教学主体，激发学生的积极性；（2）分组分层教学方式能够对不同学生的难题进行精准分析，并且提出针对性的优化方案，使每个学生都能够得到适应的数学教育。由此，就造成学生在学习过程中，出现严重的偏科现象。这不是教学的失误而是学生自身发展特点的不同。也正所谓，偏中求发展。在偏科中，学生更能了解到自身的长处与优点。在高中阶段，学生在数学学习方面，出现两个极端化。第一种，非常热爱数学，对数学具有浓厚的学习兴趣，热衷于研究数学。第二种，数学成绩较差，谈数色变，盲目的跟着老师的教学学习。严重的两极分化，也要求着教师应在高中数学课堂的教学中采用分组分层的教学方法。
二、学生的分层
对于学生的分组，老师可采取对学生进行成绩测验的方法，也可根据学生平时的学习成绩，学习能力的高低。根据学生的不同特点，将学生分到合适的组。在分组过程中，老师要根据学生在智力、能力、实践等多方面的综合能力进行适当的分组。对于分组情况，最好不要公开，避免成绩较差的学生产生自卑心理。老师在分组时，要秉承公平公正的原则，尽量让每个学生都受益于分组分层的教学方法。老师在分组时，避免分为太多的组，从而影响管理。老师应当对学生在态度、情绪等方面的多方位了解，及时对分组进行恰当的调整，从而提高教学的质量。
二教学方法的分层
由于每个人在学习中，接受新事物的能力不同。因此，在教学过程中，对教学方法也应做出合理的分层。
1备课分层
老师在备课的过程中，要根据不同组别的学习情况，做出备课的适当性调整。对不同组别的学生提出不同的学习任务要要求。做到因人而异，对不同的人采取不同的教学方法，从而提高教学质量。
2授课分层
老师应根据不同组别的实际情况，在授课过程中做出调整。对于课程的难易程度进行适当性的调整。
3做题分层
在习题方面，老师应针对不同组别的学生，提出合适的问题。根据组别的实际情况，将习题分为难易两种程度。提高老师与学生的沟通。
.4辅导分层
老师在辅导的过程中，应对程度较差的组别进行耐心辅导，可让组别程度较好的学生进行交流沟通，促进组与组之间的交流沟通。从而提高学生学习的积极性。
5测试的分层
在对学生学习的测验时，要针对学生实际情况，合理分配试卷。对学生做出公平式的测验。让学生在学习过程中产生自信心。
6评价分层
老师在平时的教学中，应对程度较差的组采取鼓励性学习的政策，在鼓励中提高他们的自信心。而对于程度较好的组别，应教给他们戒骄戒躁，努力学习，不断提高自己。
三、高中数学分组分层教学模式的实施策略
1 提升教学能力、充分了解学生 在新教改要求下，教师要注重学生在教学活动中的主体地位。基于此，教师要在高中数学课堂中实施分组分层教学模式，要建立在提升自身教学能力的重要基础上，并加深对学生的了解，从学生的学习需求出发，针对性地设计教学内容与教学方式。而提升自身教学能力并充分了解学生可从以下几个方面着手： 其一，教师要转变传统教学观念，并不断提升自己的职业素养与工作能力，在教学中要积极与其他优秀教师进行探讨交流，并不断学习先进的教学模式与理念，结合自身的教学经验，为了解学生做充分准备。 其二，教师在教学实践中，教学活动的开展要立足于教学热点，并能够关注当前时期的学生心理教育，从学生的心理层面去分析与了解学生。 其三，教师在初步了解了学生的学习情况与性格后，要结合全班学生，充分明确班级学生学习能力与性格的差异性，在教学中要以因材施教的形式，将学生以小组的形式进行编排，使小组成员能力互相补充并互相促进，从而在充分了解学生的基础下，为高中数学分组分层教学奠定基础。
2 加强教学趣味性、激发学习兴趣 想要顺利并高效实施分组分层教学模式，首先教师便需要激发学生的学习兴趣，使学生在教学活动中能够主动参与，并具有一定的学习热情。在充分了解了学生的实际情况的基础上，教师可从以下几点出发： 其一，营造课堂氛围，良好的课堂氛围能够有效缓解学生的学习压力，并打破传统数学课堂严肃的气氛，使课堂更活跃。在实践中，教师可以以情境教学模式或活动教学模式开展分组分层教学，使学生在轻松愉快的氛围中提高学习兴趣，并感受数学魅力。 其二，丰富教学内容，据研究，大多数对高中数学缺乏学习兴趣的学生，其主要原因便是教学内容枯燥，教学方式单一，因此，我们要结合学生的兴趣，丰富教学内容，使学生在学习中感受学习内容与方式的新鲜感，以维持学生的学习兴趣。 其三，提升学习体验感，所谓体验感，便是要学生在学习中感受学习乐趣，并能够享受学习过程，获取学习成就感。因此，教师在教学中，要不断鼓励与表扬学生，让学生在学习中收获认同感，从而提升学习积极性。
3 立足各个教学阶段以实施分组分层教学 在新教改背景下，教师逐渐注重学生的主体地位，在教学活动中引导学生独立思考，鼓励学生自我发展。而在教学实践中，教师要从基于充分了解学生学习情况出发，针对不同的学生制定针对性的学习目标与学习任务。例如对学习成绩好、学习态度端正的学生，我们要在基于教学目标的基础上，提升学习难度，并不断拓展知识面，以开阔学生视野，使这类学生能够不断自我挑战与提升。 例如在进行高中数学人教版教材《立体几何初步》这一章的“空间点、直线、平面之间的位置关系”这一课时，教师先针对全面学生的中间标准设计学习任务，让大多数学生能够充分掌握这一课的内容。然后再适当地降低学习难度，针对学习成绩一般或较差的学生的学习情况，让他们先巩固知识点，再深入了解“空间点与之间和平面之间的位置关系”。而针对学习成绩较好的学习，教师要在中间标准的基础上，对这一章的重难点内容进行拓展延伸，不仅要学生能够掌握这一课的知识，同时要引导他们去探索更深层次的概念。然后让学生在小组内进行探究，从而让一般学生带动较差的学生，让成绩好的学生激励并帮助其他学生，促使全班学生共同进步。
结束语：
随着教育理念的不断完善，对高中素质教育的要求越来越高，高中教师是培养学生综合素质，走向社会的关键时期的重要指引者。高中阶段也是扎实、巩固数学学科知识的关键时期，教师要充分利用好分组分成教学，要让学生在繁重的高中生活中，激发出学习的最大动力，为学习提质增效发挥最大作用。
参考文献：
1 分层教学法在高中数学教学中的运用分析 张建新
2 分组分层教学法在高中数学教学中的应用 李静文
3 分组教学法对培养学生问题发现与解决能力的意义 张永霞
4 隐性分层教学在高中数学课堂中的实践应用探讨 毕文杰