杨娟
福建省三明市沙县翠绿小学
摘要：核心素养支持下的小学数学教学应侧重开发学生的想象、逻辑分析、基本运算、探究性思维以及数据处理的能力，故重视对学生综合能力的开发，可促使学生逐渐形成发展的意识。其中，最为重要的是培养学生深度学习、交流讨论的素养，能够构建高效化数学学习课堂。基于此，文章就核心素养背景下小学数学深度学习的方法进行了探讨。
关键词：核心素养；小学数学；深度学习
引言：
培养学生的深度学习的能力，需侧重指导学生围绕探究问题进行思考，思考、评价与问题相关的理解方式，逐渐理清问题的理解层次及方式，能让学生掌握数学学科的学习技巧。由此可见，为提高学生的探究能力和学科素养，应设立趣味性的探究思路，可让学生围绕数学探究问题进行创造性分析，进而培养学生的综合素养。
一、建立生活化情境，打造深度学习氛围
建立生活化的探究情境，促使学生从生活的角度展开思考探究，有利于让学生更容易掌握数学知识点的难点。由此可见，教师应设立高效化的课堂氛围，促使学生在理解接受中分析分享在实际生活中所使用的学习经验，激发起学生与探究问题的情感共鸣，进而实现“深度学习”的教学目标[1]。
例如在讲述有关“旋转”知识点中，首先教师可利用多媒体设备展示旋转的齿轮、车轮、时钟，让学生感受到不同物体的旋转规律。在此期间，教师可放慢生活中常见的物体旋转速度，让学生细致地观察出物体的变化特征。其中，学生A发现时钟地分针旋转一周需要1分钟，且旋转角度是360°。另外，在旋转知识点的讲解中，教师还应当指导学生进行自主判断和自主探讨，总结出各类物体运动时的规律。通过设定探究性问题，学生仔细观察了电风扇片是顺时针转动的，并且它们始终会绕着一点进行旋转。最后，教师可对本课知识点进行总结，说明顺时针、逆时针的旋转特点，同时配合图片和文字的展示方式加深学生的对知识点的印象，也能让学生在理解思考中展开深度学习。
二、重视数学理论的延伸拓展，培养学生的想象能力
想象思维培养过程中，教师可利用“数形结合”的思路开展延伸教学，同时对现有的知识点理论进行补充，积极向学生展示难度适中的学科问题，有利于扩充学生的想象思维能力。为此，教师可利用科学的观点拓展各类学科技巧，指导学生在持续思考中研讨出各类问题的理解方法及理解措施。
例如在“百分数”知识点的讲解中，教师可融入折线统计图、扇形统计图等方面的学科内容，指导学生从不同角度思考百分数的用法及使用技巧，有利于让学生在构图分析、想象思考的过程中掌握本知识点的内涵。首先，教师可向学生说明百分数的定义，即表示一个数在另一个数的占比关系，促使学生初识百分数的含义及意义。其次，教师可向学生模拟某地区空气中各类物质百分数，要求学生根据扇形统计图说出各所涉及物质的占比含量。其中，学生C则说出“氮气在我们空气中的体积分数最多，占79%；而臭氧气体在空气中百分数含量仅为0.02%。”通过指导学生在指定的情境中进行思考、探究、理解、分析、总结，能让学生想象出百分比的实际含义[2]。其中，教师还可提出“地壳中最高的金属元素是什么？”“人体中最高的非金属元素是什么？”等问题，要求学生查阅相关学习资料，并在探究过程中掌握百分数的具体定义。总之，通过激发学生从各个角度进行思维探究，想象与问题相关的理解方式及基本含义，有利于让学生在深度思考、深度理解的过程中提高自己的问题解决能力。
三、利用直观的物体特征，培养学生的逻辑思维
小学生的思维较为活泼，所以向学生直观地展现出各类物体的形态特征和表现规律，能够培养学生的抽象思维能力。为此，教师可利用直观的物象展示出各类物体的特征，让学生思考探究技问题的空间特征，有利于让学生在抽象思考感知中掌握圆、正方形、三视图等概念理论。
例如在“鸡兔同笼”知识点的学习中，教师可设立直观的情境，要求学生思考这个问题的缘由和理解技巧，并感受到兔子的4只脚和鸡的两只脚的特点。在此期间，教师可展示电视剧中关于本知识点的内容，要求学生思考就电视剧中解决这个问题的思路。其中，部分学生就想到《唐砖》中，采用了一元一次方程的解题思路，即假设鸡有x只，那么兔子就有（鸡兔总数－x）只，而兔子是4条腿，鸡是两条腿，那么可根据他们的关系设立方程，最后根据方程可分别得到鸡、兔子的数量。对此，教师还可提出“还有什么办法可以解决这个问题呢？”通过这一实际性问题，激发了学生对鸡兔之间数量关系的讨论积极性，并在小组交流的过程中进行了总结，从而培养了学生逻辑思维能力和自主总结的能力。
四、结束语
综上所述，从数学核心素养的角度设立深度学习的氛围，指导学生根据各类问题进行思考探究，从而开发了学生的分析能力、交流能力和总结能力。另外，教师还应当创新教学方式，要求学生在学习体验中逐步获取知识点的理解方法，从而开发学生的思辨意识。
本文系2020年度沙县基础教育科学研究课题《基于核心素养下小学数学深度学习实施策略研究》（立项批准号SXJYKT一20058）阶段性成果。
参考文献
[1]周秋华,周璐. 基于数学核心素养的小学数学深度学习设计[J]. 老区建设,2019(12):87-90.
[2]徐曦霞. 浅谈基于深度学习的小学数学有效教学策略[J]. 黑河教育,2019(02):58-60.