吴浩宇
温州市瓯海区仙岩华侨小学 浙江温州 325000
摘要：随着我国教育改革的深入推进，我国小学数学的教学模式也在不断的调整，以适应新课改的变革。游戏化教学是新课改不断推进的产物，对提高数学课堂教学质量有着显著的推动作用。小学数学教师应当要做的就是以学生为教学的主体，再结合学生的认知特征和学习需求制订出符合学生的数学游戏内容，从而提高学生的学习能力。对于很多学生而言，他们自身的思维还存在一些问题，在理解数学知识层面上有很大的难度，这就要求小学数学教师抓住学生的学习心理，营造出良好的学习氛围，从而帮助学生在考试中取得一个好成绩。
关键词：游戏化教学法；小学数学；教学应用
引言
如今，很多小学数学教师仍然坚持陈旧的教学思想，采用落后的教学方式，导致数学教学存在很多问题。对此，在数学教学中，教师应该充分应用新型的教学模式，提升小学数学教学效果。其中，游戏化教学模式便是一种有效的教学模式。游戏化教学模式可以增强教学的趣味，从而激发学生的学习兴趣，让学生充分投入数学学习中。
1趣味性教学方法在小学低年级数学教学中应用的重要性
在小学低年级数学教学中，趣味性教学方法的应用首先能够激发小学生的学习兴趣，对于低年级学生而言，其认知能力比较弱，其学习活动的开展往往是在兴趣的指引下进行，而趣味性教学方法的应用，能够极大的激发低年级学生的学习兴趣，使其在兴趣的指引下高效参与到数学课程的学习中，这对于小学生学习成效的提升有着重要的促进作用。其次，趣味性教学方法的应用，有助于提升小学生学习主动性。根据素质教育的相关要求，在教学实践中要能够充分发挥学生的主观能动性，随着趣味性教学方法的应用，能够使小学生积极主动参与到学习活动中去，并在数学教师的科学引导下，促使学生能够在数学知识学习探究中变得更加的主动，这符合我国素质教育的相关要求。而且随着学生学习主观能动性的增强，还有利于我国传统教学模式的改革，因为在传统小学数学教学中，很多教师对灌输式的教学模式有着较强的依赖，而学生始终处于被动接受的状态，在新形势下，随着小学生学习主动性的增强，传统固化式的教学模式得到了明显的改进，这对于整体教学效率的提升有着重要的促进作用。
2游戏化教学法在小学数学教学中的应用
2.1采用互动性的游戏，提升教学质量
游戏属于团体性活动，数学教师要想充分发挥游戏化教学法的作用，还要在游戏中加强与学生的交流和互动，促使教学质量的提升。因此，教师可以采用分组的形式，设计出具有趣味性的游戏活动，并确保游戏活动的科学、有效，使每个学生都能充分参与到游戏中去，引导学生在游戏中加强与其他同学的交流和互动。这有利于和谐课堂氛围的形成，使学生在良好的课堂学习氛围中充分掌握数学知识。例如，在学习“统计”相关知识时，教师便可以让全班学生分成几个小组，然后要求学生以小组的形式来观察公路上行驶的车辆。观察结束后，学生需要回答出半个小时内公路上共有多少车辆行驶。在这一过程中，学生便可以充分地展现出自身的主观能动性。最后，教师引导学生对数据进行汇总，并奖励统计准确率最高的小组。这种方式不仅可以充分锻炼学生的合作沟通能力，还可以有效提升数学教学的趣味性。
2.2理解学生思维，创新授课方法
教师和学生间存在代沟，无论是生活成长的环境，还是看待事物的角度和思考问题的方式都存在巨大的差异，教师要设身处地地去理解学生们的视角，了解学生的思考方式，这样才能创新数学教学的方式，找到适合学生的教学方法。
当代网络科技媒体发展迅速，学生接触到的信息越来越广泛，家长的教育理念也在不断变化，这就导致学生的成长环境、思维等相较于以前的学生有很大不同。教师需要紧跟学生各方面的变化，了解学生日常所接触到的各式各样的事物，寻找与学生的共同话题，采用与时俱进的教学授课方法，例如爱看的动画片、游戏的方式、崇拜的人、喜欢的物等等，都是良好的切入点。
2.3注重游戏化教学模式的应用
在小学低年级数学教学中，通过游戏化教学模式的应用，能够极大的激发学生的学习兴趣，教师要能够利用这一教学模式，活跃课堂气氛，调动低年级学生的学习积极性，并引导学生积极主动参与到学习活动中，进而不断提升整体教学效果。例如，在数数教学中，数学课堂上，教师可以为学生准备一定数量的卡通模型，将其当作使数数练习的道具，对于很多低年级学生而言，对这一道具具有较高的兴趣，所以会更加主动的参与到相应的数数学习活动中。在教学过程中，教师要能够对学生进行科学的指引，比如提出“数数桌上是恐龙有几只”，如果学生能够按照教授的方法数对，教师可以将部分模型赠送给学生，通过这种方式，会激励更多的学生积极主动参与其中，并在正确回答之后获得相应的奖励。由此可见，教师可以利用这一教学模式，使低年级学生认识到学习的乐趣，在学习中充分发挥自身的主观能动性，并不断提升教学效果。
2.4构建生活化教学情境
在小学数学教学中为学生构建生活化的教学情境，学生在比较熟悉的生活场景中进行数学知识学习，能够有效地提高学生的学习能力。首先，老师要深入研究和理解教材内容，然后与学生的实际生活进行联系，展开教学活动;其次，老师还应该要充分了解学生的个性特点和实际学习情况，根据学生的实际掌握知识的情况进行生活情境的设计和应用，学生对此感到熟悉，能够积极、主动参与到课堂教学中，在学习数学知识的过程中能够学以致用，用数学知识解释生活中的数学问题。比如说，在进行图形认识的过程中，首先老师应该要引导学生预习教材内容，同时寻找生活中正方形以及长方形的物品，然后在课堂上，老师组织学生分组进行讨论，分析正方形和长方形的特点，例如，学生能够了解到这两种图形都是四个角和四条边的，角的度数都是90度，长方形相对的边是相同的，而正方形的四个边是相同的。之后，老师引导学生进行图形的面积以及周长计算，然后布置作业，组织学生进行生活中正方形和长方形图形的面积和周长实践练习。再比如说，在进行“分数乘法”的教学中，老师可以为学生布置应用题的练习，在应用题中添加生活素材，在构建的生活教学情境中，学生能够更加深刻地理解分数乘法，并掌握相关的知识点。比如说，在教学“百分数”知识时，老师可以要求学生统计一下家里实际手机使用情况，在实际的课堂教学中，利用分数来表示手机的实际使用情况，发现，学生用手机来学习的占1/4，其余的用来玩游戏。通过收集来的信息，老师组织学生来讨论和分享自己的看法，这样就能够潜移默化地引导学生形成数学意识，主动分析、讨论生活中的数学问题，在课堂讨论学习中，促使所有学生都参与到教学活动中，加深对百分数的认识，从而掌握具体的知识点。通过采用生活化情境的教学方式，老师和学生都能够对生活进行细节和问题发现，从而加深学生构建数学体系和数学意识。
结语
总而言之，在教学改革的背景下，游戏化教学是一种新型的教学方法，数学教师将游戏化教学模式应用到教学中，有利于教学质量的提升，同时有利于增强学生的学习兴趣，使他们在游戏过程中充分掌握数学知识，提升自身的数学学习能力。因此，数学教师应该积极应用游戏化教学模式，促使教学质量的提升。
参考文献
[1]潘维.谈游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].才智，2020（14）：103.
[2]张保云.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].才智，2019（3）：53.