朱慈
深圳市龙岗区木棉湾学校 广东省深圳市 518100
摘要：随着网络技术的不断发展，我国在教育中投入了大量的网络技术，开发了多种形式的教育课程。在小学数学的教学上，网络技术运用的更加广泛，帮助教师更好的开发出教学资源，特别是网络课程，让小学数学课堂教学丰富多彩。基于此，本文努力寻求将小学数学网课上的更加灵活有效的策略，保证数学知识的顺利传授。
关键词：小学数学 网络教学 策略
随着信息技术的快速发展，整个社会已经步入了信息时代，以网络化，智能化为代表的网络直播教学课程已经融入教学工作中。随着网络技术的不断发展和更新，在教学灵活运用网络技术进行上课，能够调动学生的学习积极性和创造性，而在今年的疫情防控背景下，全国中小学生都在家进行网课学习，数学学习是一项抽象而且乏味的过程，小学生的注意力不够集中，为此，小学数学教师要合理的利用网络教学，有效的促进教学的顺利进行。
一、网络教学对小学数学教学的意义
1.1 打破时空限制，确保集中学习
当下网络技术越来越发达，特别是在疫情背景下的教学中使用，教师利用直播APP进行网课，颠覆了传统的灌输式教学模式。教师在教学中采用丰富多彩的网络技术，能让课堂增色不少，也能开阔学生的视野，提高学生的参与度和积极性。这让网课的使用在教学中较为广泛，教师也能自己开发出一些有趣创新的网课视频，和学生面对面授课，让教育课堂的范围扩宽了，而不是仅限于课堂学习。网课的参与，打破了空间地域的局限性，让来自不同地方的学生都能够集中在网课学习，解决了在疫情困难时期上学难的问题。
1.2 丰富教学资源，实现共享学习
在网课的推广和开发过程中，小学数学的教学资源越来越丰富，也越来越有特色，同时通过网络技术能有效的实现共享资源。此外，通过网络，师生能够及时交流和学习，有效调动学生学习积极性，学生之间通过网络教学也能实现互动学习。
二、当下网络教学中存在的问题
信息技术在我国的发展迅速，玩转各种网络APP已成为人们生活中的一部分。其中，有相当多的教育APP 涌现，教师在选择和使用APP的过程中，容易产生依赖性，随意在网上下载一些简易的微课，直接在网课上进行播放。由于微课的时间短，很多学生还没理解明白数学知识点，课堂就已经结束了。同时，教师没有和学生进行面对面详细讲解，无法估计到学生的学习和发展情况，严重影响了学生对知识的接受和运用。另外，部分教师在网络授课时，只是简单的播放微课视频，缺乏及时的练习反馈和作业，甚至导致师生交流的过程少之又少。
三、网络教学的运用策略
3.1 协调知识框架，注重思维训练
数学思维的发展直接影响着数学的学习。数学素养的培养是数学教育的核心，学会用发展的眼光去看待和研究事物，并能学会分析和解决问题的技能，整体提高全民数学素养。刚开始进行网络教学，教师在进行备课时，就应当改变传统的教学框架，重新建立以互联网+教学的网络授课模式，协调知识点之间的联系框架，多开展一些有趣的思维训练活动，如在进行五年级的《3的倍数特征》时，设计一个纸牌游戏，利用企业微信平台和学生进行在线互动，以游戏的形式来玩出数学知识，从2和5的倍数特征发展到3的倍数特征，都是用纸牌游戏进行操作，同时也可对学生进行计算思维训练，达到事倍功半的效果。
3.2 设计课程要小而精且有梯度
网络课程的特点是容量小，内容精，与传统的课堂不同，没有太多的重复和啰嗦，深受学生欢迎。教师在课前设计时，要遵循网课的规律，切勿长篇大论，照本宣科。教师可将教学内容分为几个小而精的版块，简化教学内容，讲解更加精细，通过版块的连接，形成完整的知识体系。如在讲授一年级10以内的加减法时，大部分学生是已经学过的，此时可将这一个单元设计成不同梯度的版块教学，从简单的数数，到认图说数，再到心算口算得到数，学生不仅学的有兴趣有调整型，更能从中获取数学口算心算的技能。
3.3 抽象问题简单化
数学学习循序渐进的，低年级教学已直观教学为主，而到高年级则以抽象和直观相结合的教学为主。网络课堂的教学，教师要充分利用学生现有的环境进行教学，将数学知识形象话，简易化，直观化。由于师生之间的距离问题，教师在面对抽象知识讲解时，可将抽象的知识进行微课制作，或将演示过程进行视频拍摄，通过分享，让学生能够多次反复的学习。比如在讲解《圆的认识》一课时，很多学生对于画圆的过程很不理解，教师则可将画圆的不同方法进行视频直播演示，同时可将生活中的圆的知识和概念融入到视频中，也可将圆的知识制作成微课供学生课外再次复习，避免了课堂上的重复演示和一些不必要的错误产生。
3.4巧设练习，多样化解决
网络教学的使用方式很多，使用比较广泛的有钉钉、企业微信、QQ等。在授课时，面对面的直播授课，能让学生更加的集中注意力，师生也能够及时通过信息进行交流和发言。教师要做好课前动员，课中活跃，课后交流，讲课环节多样化，才能保证课堂的有效进行。练习的设置，在数学教学中尤其重要。不仅能让学生更加的主动去探究，还能培养学生的动手动脑能力。如在讲授长方体和正方体的表面积时，教师抓住时机，设置动手制作长方体和正方体，学生在家便能找到材料进行操作，同时也能在线直播自己动手的过程，或者是通过视频的形式进行展示，让网络课堂更加的活灵活现。在学生自主探究和制作的过程中，是的学生掌握了探究的方法和技巧，保证了课堂学习的实效性。
数学的学习中，有很多一题多解的情况，教师可在课后设置具有不同层次的挑战性练习，可让学生进行小组探究，也可让学生独立完成，借助网络技术，学生能在学习和完成练习的过程中，认识和了解问题的解决技巧。
3.5 合理利用激励评价
表扬和激励是教学中常用的教学手段。教学评价体系多样化多元化，是教学课堂必备的。这就要求教师不仅要关注教学知识技能的评价，还要关注学生心理和情感态度的评价。在网络课堂上，及时的评价也是必不可少的。信息化教学的评价方式有很多，教师在直播时，多和学生信息互动，及时查阅学生的练习反馈，课后利用APP批阅作业并给以正确的评价。也可将优秀作业制作微视频进行展示，或者利用截图进行个性化批阅，亦或者给以鼓励性的语言发送给学生，让学生感受到老师的关注和鼓舞，从而更好的关注课堂学习，及时做好的学习任务，并能带动身边的其他学生一起学习。
综上所述，在网络教学的过程中，需要数学教师投入更多的时间和精力，抓住网络教学的策略去进行研究和创造，激发学生的学习热情和积极性，将网络教学真正运用到教学中，与小学数学知识相结合，让数学课堂更加活灵活现，更加高效。
参考文献：
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