郑潘潘
商丘市第一中学 河南 商丘476100
摘要：新课程的改革，催生了很多的教学模式改革，初中数学的教学改革也在其中，采用先进的教学方法是时代所需。本文阐述了翻转课堂的主要特征，并就翻转课堂下初中数学教学中培养学生自主学习能力的方法给出了详细的探讨，以供参考。
关键词：初中数学教学；翻转课堂；自主学习；培养
现阶段我们走向了一个大数据时代，并受到一些先进信息技术的影响。教育领域也紧跟时代步伐，开展了多种教学模式的探索。“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，也在被教学所尝试。根据初中数学学科的特殊性，教师可以制作微视频、教学导学案，组织学生利用课前、课后时间对新知识开展自主性学习活动，提高学生的自主学习能力。
1 翻转课堂的主要特征
翻转课堂是对传统教学过程的颠覆，主要是在信息技术以及现代化教学工具的辅助下，让学生课后完成教学知识的传授，而知识的内化过程则是在课堂之中完成的，所以被称之为“翻转课堂”。翻转课堂主要具有以下三个特征：
1.1教师的角色定位发生了变化。
翻转课堂模式下，教师的角色需要发生转变，他们需要面临新的教学技能挑战。在翻转课堂中主要以学生作为学习过程的中心，学生的知识建构过程需要真实的学习参与来完成，教师就需要启用心的教学策略，并且对于学生的选择不能实施干预，只能是起到促进作用。教师在一个阶段单元的教学任务完成后，要对学生的知识掌握程度作出评测，让其明白自身的学习状况，同时正确而及时的评测还能方便教师调整课堂活动的设计内容。
1.2让课堂时间实现了重新分配。
翻转课堂的第二个特点就是实现了课堂时间的重新分配，教师的课堂讲授时间大大缩短，而学生的自我学习活动时间变得更多。在课下让学生去理解课堂讲授的内容，在不将基本知识展示量减少的情况下，学生会在课堂中踊跃发言，积极交流，有利于提升学生的知识理解能力。同时，教师的评价反馈也是基于翻转课堂模式产生的，学生能够对自身的学习情况有个更加客观的了解。
1.3学生的角色地位发生了转变。
随着我国科技的不断进步，我国的教育工作者可以借助一些技术工具，给学生提供高科技的教学资源，同时也可以指导学生利用网络资源实施自我知识延伸。翻转课堂让学生的学习更具个性化，他们可以自定步调，选择学习地点，自我控制学习时间、学习内容以及学习量，但却不是完全独立的学习。学习环境具有技术支持，学生能够依据学习内容与教师、同学交流，增强自身的知识深度。可以说，翻转课堂为学生提供了构建深度知识的平台，而学生就成为了这个课堂的主角。
2 翻转课堂下初中数学教学中培养学生自主学习能力的方法
初中数学课程具有其本身的特殊性，数学知识比较抽象，对学生的逻辑能力、思考能力的要求很高。在翻转课堂下，初中数学的教学可以从以下几个方面来培养学生的自主学习能力：
2.1 优化课堂结构，提升课堂的教学效率。
在初中数学课堂教学的主要因素中，包括了传授、引入、反馈、复习、作业布置等，将这些部分实施恰当的排列与搭配，将课堂教学层次进行合理的设计，优化课堂结构，能够有效地提高数学课堂的教学效率。课堂结构层次的设计，需要与翻转课堂的教学要求和教学目的相契合，并重视学生认知过程的整个过程。学生的智力与学习特点不同，要考虑大部分的实际情况，还不能放弃学习困难的学生。根据由浅入深的道理，对学生进行多层次的划分：获得知识需要的时间长、认知发展水平差的学生，教师要注意给予必要的鼓励，让他们对数学学习产生兴趣，并逐渐对其学习方法进行指导；那些学习能力比较强的学生，数学教师要注意满足其学习愿望，发展其学习才能，尽量给予多组合题型的练习。通过降低教学起点，丰富教学层次，确保每个层次的学生都能得到不同程度的提升，实现因材施教。
2.2 通过启发引导，提高自主探究能力。
初中数学的新课程教学必须改变传统的教学方法，重点培养学生的创新能力，通过启发引导、尝试探索，合理设计各个教学环节，在这个过程中，学生能够边做边学、边练边悟。例如，初中数学“平行四边形的特征”这部分内容的教学，遵循翻转课堂的模式，教师不要直接归纳平行四边形的特征，而是让学生先折纸，对平行四边形进行猜想。学生的猜想会希望得到验证，就会去自主地学习和探究，之后在课堂上开展小组讨论，并汇总讨论结果。学生在教师的指导下修改、总结、补充，通过验证逐渐得出平行四边形的特征。
2.3 家校联合，为翻转课堂提供必要辅助。
翻转课堂的模式下，学生课后的学习有多媒体系统、计算机技术的辅助，同时也离不开学生家长的配合。作为学生家长，应该深刻的认识到自身在翻转课堂模式中发挥的作用，要主动与学校、教师配合，给学生创造学习条件。学生在课后学习的时候遇到问题，可以跟教师、家长共同探讨。由于不受到学习地点的约束，学生的主动性、积极性会被调动起来，灵活调整学习时间。当然，如果课后遇到了实在是不能解答出来的题型，也可以留待课堂中跟数学教师沟通。
3结束语
综上所述，受到素质教育的大方针指导，翻转课堂的实行对于提高学生的自主学习能力具有深刻的意义。在翻转课堂模式下，融合了多媒体与计算机技术，教师可以采用灵活多样的教学授课方式，大大提高了学生的学习主动性，自主去探究。在打造初中数学高效课堂教学的摸索道路上，相信翻转课堂模式会被广泛应用。
[本文系2020年河南省商丘市基础教育教学研究项目市级课题“翻转课堂在初中数学教学中的有效性策略研究”研究成果，课题编号：L202007001]
参考文献：
[1]刘凯.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊）,2015,(7).
[2]吴雅楠.初中数学教学中对学生自主学习能力培养的探究[J].课程教育研究,2018,(52).
[3]冉小伍.关于初中数学课堂培养学生自主学习能力的方法探索[J].魅力中国,2016,(14).
[4]何得元.探索初中数学教学中培养学生自主学习能力的方法[J].数学大世界（下旬版）,2018,(6).