郑博文
德阳天立学校 618000
摘要：小组合作学习是受到很多国家肯定和推崇的一种富有创新的学习方法，这样的方法能够为学生们带来显著的学习效果，所以小组合作学习也被誉为最成功的教育改革。数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，而小学生的数学思维处于发展的初级阶段，对于数学中较难或者较为抽象的知识难以理解，这时小组合作学习的优势便能够显现出来，学生们通过合作学习、自主探究对知识了解的更加深刻，从而实现数学水平的提升。
关键词：小学数学；小组合作学习；课堂教学；优势
引言：小组合作学习指的是两名或两名以上同学组成一个小组，通过分工、讨论、分析、合作等方式对同一个问题进行探讨，最终共同将问题解决的学习方法。这样的学习方法有其独特的优势，既能够实现学生之间的优势互补，加深对知识的理解和掌握，又能够培养学生良好的团队意识和合作精神，对学生的学习和人格的发展有重要意义。在数学教学中，数学教师要灵活运用小组合作学习的方式提高学生的自主探究能力，优化教学效率和教学质量。
一、小组合作学习能够提高学生的自主探究能力
自主探究是学生自己学习、自己探究，而自主探究能力便是学生通过自己学习、探索而掌握知识的一种能力，同时也是五年级学生需要具备和发展的基本数学能力。自主探究活动则是在数学教师的指导下学生们进行赋有创造性的活动，小组合作学习便是学生的们自主探究实践，它能够将学生的被动接受转变为主动学习和探索，尤其在学生的分组讨论中，学生完全成为了学习的主体，小组成员之间的相互交流、相互合作能够有效调动学生的积极性[1]。
例如在《多边形的面积》教学时，教师就可以组织学生们进行小组合作学习，引导学生自主探究多边形的面积公式。教师为学生出示一个平行四边形然后提问：如何知道这个平行四边形的面积呢？有的学生不假思索的回答：用面积单位测量法。教师：这样的方法确实是最直观的测量方法，但是如果这是一个非常大的四边形面积单位测量法还能用吗？所以我们要想办法将我们不熟悉的知识转化为我们学过的知识，以此帮助我们解决问题，大家想一想我们学过的图形，然后自己动手试一试吧。学生和小组成员激烈讨论着，有的学生说我们学生的图形有正方形，还有的同学说长方形我们也学过呀，是不是将平行四边形转化为正方形或者长方形就可以求出面积了呢？学生们纷纷表示这样的想法可以试一试，于是大家拿出了平行四边形的卡纸进行观察和讨论，大家都在思考怎样才能将平行四边形进行转化。突然有的学生说：长方形和正方形的角是直角，我们找到平行四边形的高离正方形和长方形便进了一步，学生们开始画平行四边形的高，当高画出来后学生们恍然大悟，只要将平行四边形沿高进行分割并将斜边进行重新拼接便能够得到一个长方形，平行四边形的面积也就显而易见。
二、小组合作学习能够提高学生的社会交往能力
现在的学生普遍为独生子女，他们都是被父母捧在手心里长大的，所以他们的以自我为中心的意识较为强烈，这便会对学生之间的交流造成一定阻碍，影响班级和谐。基于此，教师要积极开展小组合作学习的活动，在小组合作学习的过程中学生们会就同一问题展开讨论和交流，在这样的过程中教师需要引导学生学会聆听他人的意见，淡化学生以自我为中心的意识，培养学生尊重他人的意识，以此促进学生社会交往能力的提升[2]。
例如在学习《图形的运动》时，有一位学生认为平行四边形是通过三角形旋转90度以后得到的，另一名学生则认为平行四边形没有无法通过三角形旋转得到的，两名同学争论不休。面对这样的情况教师要给予正确的引导，可以让这两名学生自己动手操作一下，随意选择一个三角形并进行旋转，验证三角形旋转后能够成为平行四边形。和他们一组的学生一起动手进行操作，折出一个三角形并选取三角形的顶点进行旋转，一边进行一边交流讨论，最后学生们得出最后的结论，平行四边形并不能通过三角形旋转得到。在学生得出结论后教师宣布和他们的结论相同时，学生们开心的鼓起掌来，这是通过他们交流与合作的出来的结果。
三、小组合作学习能够提高学生学习效率
在合作学习的过程中，学生们能够畅所欲言，在小组活动中充分发表自己的见解，所有学生都积极参与其中，每个成员都带有饱满的学习热情，在面对同一问题时秉承“人多力量大”的原则，轻而易举将问题解决。面对同一个问题学生之间的解题思路是不不同的，这样学生们便能集思广益收获多种解题方法，拓展学生的数学思维。
例如在学习《长方体和正方体》时，教师可以出示这样一道例题：正方体的棱长为4厘米，将两个完全相同的正方体拼成一个长方体，求长方体的表面积？面对这样的问题学生们进行讨论并找到了多种解题方式，一名学生说：两个正方体拼在一起长由原来的4里面变为8厘米，宽和高不变，所以长方体的表面积为（4*4+8*4+8*4）*2=156厘米；有的学生说可以先算出两个正方体的表面积然后在减去他们重叠面的面积就能够知道长方体的表面积了；还有的学生说先算出十二个面的面积，然后在减去两个面的面积就是长方体的表面积。学生们各抒己见、集思广益，学习效果得到了有效提升。
结束语：小组合作学习的教学模式有其独特的优势是其他学习方式无法比拟的，对提升学生的自主探究能力、合作能力、社交能力等有重要作用，所以在小学数学教学中教师要积极开展小组合作学习的活动，以此实现教学质量的提升。
参考文献：
[1]骆志峰. 合作学习在小学数学课堂中的应用研究[J]. 当代教研论丛, 2016, 000(002):41-42.
[2]徐正东. 小学数学课堂教学中小组合作学习模式的开展实践[J]. 吉林教育, 2017(10):135.