张玉翠
吴忠市第四中学 751100
摘要：在教育体制改革的背景下，要想更加有效的开展教学，不仅需要遵循新课程改革教学要求，同时应该加强对教学创新的重视，帮助学生更加高效完成知识的学习。其中在初中物理教学时，为了帮助学生掌握课本重点知识，教师应该在互联网+的基础上开展分层教学，促使学生对知识学习要点有充足的掌握，发挥教育的有效性。基于此，本文分析了互联网+初中物理分层教学的重要性，并阐述了教学模式的制定对策，仅供参考。
关键词：分层教学；初中物理；互联网+教学模式
引言：素质教育要求各个阶段教学转变传统教育理念，有效的对课本知识进行优化，选择符合学生年龄段的知识，促使学生更加高效完成知识的学习，尤其是针对初中物理教学来讲，由于初中物理涉及到的知识较多，而且具有一定的复杂性，若学生对知识掌握不充分，则会限制学生能力的提升，无法提高物理教学的有效性。因此，教师应该分析互联网+为初中物理教学带来的帮助，并适当的将分层教学模式融入到课堂，制定分层教学目标，帮助学生高效学习课本知识。
一、互联网+下初中物理分层教学的重要性
由于传统物理课堂通常以教师为主，而且教学模式无法得到有效优化，导致学生始终处于被动学习的状态，学习热情不够充足，甚至无法完成物理知识解答。而在互联网+的支撑下，为初中物理教学提供更多便捷，使得课程教学模式得到优化，促进学生综合能力提升。因此，初中物理教师应该加强对互联网+的重视，并在此基础上开展分层教学，根据实际情况有效的将课前、课中及课后练习分层，引导学生更加积极参与学习，最大化发挥教育的有效性。除此之外，初中物理教师在教学过程中还应该认识到分层教学的优势，确保在实际教学时注重创新，选择符合学生年龄段的知识，引导学生参与到分层探究活动当中，完成重点知识解答的同时，全面发挥互联网+下分层教学的效果。
二、互联网+背景下初中物理分层教学的对策
（一）课堂导入分层教学
课堂导入作为物理课程教学的重要组成，为了引导学生在这一环节掌握重点知识，教师应该适当的对知识进行优化，并选择符合学生年龄段的内容，促使学生能够对知识有着初步的掌握，最大化发挥教育的效果。
例如，在《凸透镜成像的规律》知识教学的过程中，教师应该注重教学方式的优化，尽可能将课堂分为多个层次，并通过实验的方式为学生准备好联系，首先让学生拿着凸透镜观察面前事物，让学生说出事物是变大还是变小了，随后利用凸透镜让学生观察远处事物，并再次让学生说出事物的大小以及其与现实事物是以那种方式存在的，帮助学生更加全面掌握实验的整体规律，而且通过分层观察的方式，有利于激发学生探究问题的热情，促使学生能够完成教师布置的问题，全面发挥教育效果[1]。
（二）探究活动中分层教学
针对物理规律的验证来讲，主要就是通过探究活动的开展，这样不仅可以引导学生参与学习，同时能够创新课程教学，帮助学生更加高效完成知识学习，围绕学生的学习情况进行优化，遵循新课程教学要求，培养学生的综合能力，促使学生能够主动观察并分析重点知识。其中，在《凸透镜成像的规律》课堂导入环节，学生通过阅读及观察已经掌握凸透镜成像的原理。所以，为了能够与在探究活动中有效开展分层教学，教师可以为学生展示投影仪及照相机，并通过问题的融入，有效的对学生进行引导，让学生分析凸透镜成像大小与正倒物理位置关系。随后，教师需要对学生进行分组，a组同学探究物距大于、等于二倍焦距实验，b组则探究小于二倍焦距实验，而且需要将学习能力较差的学生分到a组，这样实验操作简单能够提高学生学习的信心，而且通过对比及两组同学的探究，有利于帮助学生完成重点知识的学习，全面发挥分层教学的效果。
（三）物理习题训练的分层
习题训练作为教学的重要组成，同时也是检验学生课程学习效果的重要环节，教师在实际布置习题的过程中，仍然需要在互联网+的基础上进行分层，针对学优生可以设置难度较大的习题，而学习成绩较差的则应该布置基础习题。例如，在《凸透镜成像的规律》探究活动完成后，教师需要围绕知识点合理设计不同难度的习题，并布置给不同的学生，同时应该通过多媒体演示及多种方式为学生解答习题，这样通过分层教学可以帮助学生掌握重点知识，还应该将学优生与学困生整合，确保每个小组分配均匀，帮助学困生完成物理知识的学习，并通过小组合作学习培养学生合作意识，确保在习题探究这一环节可以帮助每个学生完成知识解答，提高课程教学的有效性[2]。
结束语：总而言之，在互联网+的支撑下，多种先进教学模式融入到初中物理课程教学当中，解决传统课程教学存在的问题，促使学生能够更加高效完成教师布置的任务。其中分层教学模式的运用，可以根据实际情况对课本知识教学进行优化，为学生创设良好的学习环境，通过互联网+技术的运用对教学课件进行优化，促使学生在多种层次活动中完成知识学习，全面发挥分层教学的优势与作用。
参考文献
[1]邓传新. 基于互联网+初中物理分层教学教学模式的实践探索[J]. 科学咨询(教育科研),2020(12):203-204.
[2]李保祥. 初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J]. 学周刊,2019(23):70.