吴海燕
北京师范大学北海附属中学
摘要：随着教育事业的不断发展，多样的教学方式对于学生的学习发展也越来越重要。初中地理作为初中学科极为重要的一个构成部分，不仅仅对学生的学习成绩起着很大的影响，地理学科也可以应用于平常的日常生活中，可以说是一科非常实用的学科。所以，不断探索地理的教学模式是所有地理教师以及学校都应放在首位的。因此，本文旨在从运用图片来激发学生兴趣、利用多媒体进行以图导学、通过图片引出教学的主题三方面论述了初中地理以图导学教学模式的探析。
关键词：初中地理；以图导学；教学模式探析
在初中地理的学习中，图可以说是地理课本非常重要的一个构成。如果只是纯文字的构成，那么就会对学生的理解造成一定的影响。图片的表达更为直观一些，可以让学生对复杂的信息进行简化，将抽象的知识变得形象起来，图片就可以更为清晰地让学生看出所要表达的信息。因此，以图导学的教学模式探析是地理教学环节中必不可缺的一项工作。
一、运用图片来激发学生兴趣
不论是什么学科，兴趣都是学生最好的教师，只有学生对某一门课程真正感兴趣，才能真正热爱学习某一门课程。而初中地理相对于初中其他课程来说，是最为有意思的一门课程。它和学生走着紧密地联系，在学生平时外出旅游时，在地理上学到的知识总能运用到生活中。而教学方法很大程度上决定着学生的学习态度，如果教师只是纯文字性的叙述，那么学生就会对地理产生一定的厌烦心理，而丰富多彩的图片则会刺激学生的眼睛和大脑，这对他们更有吸引力。所以，图片式教学是在众多教学方法中最行之有效的一个。
丰富多彩的图片对任何人都有极大的吸引力，更不用说学生，如果把图片运用到学习中，则会对学习起到事半功倍的效果。例如，教师在讲授“七大洲和四大洋”时，通过多媒体展示世界地图让学生自己观察七大洲面积由大到小的排列顺序分别是亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。而四大洋的面积又大到小则是太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋 。这些知识点都是可以通过地图可以直接观察出来的，这样可以有效地让学生记住七大洲四大洋的面积比较，还可以知道它们的位置分布，每个洲附近有什么海相邻。同样，在讲授我国山脉的名称及分布时，可以通过多媒体找出每座山脉的图片，让学生从全局和局部出发，观察山脉的走向、地势、地理分布图，从而全方位地了解我国的山脉，这样才能重点掌握这一节的知识。只有通过简单的内容循序渐进让学生喜欢上学习地理。
二、利用多媒体进行以图导学
随着当今社会的不断发展，教育事业的不断进步，多种多样的教学模式也必须跟着时代不断转变。近年来，多媒体教学在学校愈演愈烈，这不仅仅减轻了教师的工作量，还让学生体验到了不同于以往的传统教学模式。
多媒体教学可以大大提升学生学习的积极性，在一定程度上提升他们学习的激情。教学模式最忌讳单一，而多媒体的运用在一定程度上使教学模式变得更为多样化。通过多媒体有效的融合图片来进行初中地理教学，这可以让学生更为清晰地认识到所学的内容。
以图导学的教学模式重在引导学生观察图片，直接用眼睛观察，更为直观地来进行地理的学习。例如，教师在讲授“经线和经度”时，如果只是靠纯文字的需求学生根本就不能很快的理解。所以，这时就需要依靠多媒体进行拆分地球，让学生们知道经线是连接南北两极并垂直于纬线的弧线，经度的起点是0°经线，180°经线是180°E和180°W重合的经线。通过多媒体不仅可以让学生看到静态图，还可以让学生看到动态图，这时就可以搜集动态图，通过地球仪，让学生更为清楚地了解地球的经纬线，让他们自己学会对某一地点进行经纬度的确认。
三、通过图片引出教学的主题
教师在讲授每节课都有一个明确的主题，通常会围绕这一主题进行本节课知识点的讲授。教师可以在讲授一节课之前，利用正式上课前的几分钟给同学们展示一些有关本节课内容的图片，让学生对本节课的内容有一个简单了解。这样开门见山的导学，会让学生更有目的的学习接下来的内容，更能吸引学生往下学的兴趣。主题明确了，才能提高学生学习的积极性。课前进行的图片导学相当于给学生埋下了一个铺垫，让他们先进行了一个简单的预习，可以根据先前的学习方法进行新的探索。
主题决定教学内容、教学质量，而图片也决定着学生对本节课内容的积极性，所以对学生起着至关重要的影响。例如，在讲授“中国的河流”时，可以先在网上找几张中国不同的河流，让学生先猜，这样的方法不仅可以让学生明白本节课的知识，也可以看看学生是否有这方面的积累。就像可以让学生对比北方河流和南方河流的特点，以黄河和长江为例，让他们根据自己的所见所闻，两条河流所分布的地区，比较一下黄河和长江的汛期、水量、含沙量、有无结冰期。见过黄河的学生就可以知道黄河的含沙量是非常大的，并且因为北方的气候等原因，也可以知道黄河是有结冰期的。这样根据这两个显著的例子就可以得出北方河流和南方河流各自的特点。以图导学引出教学主题，可以很大程度地提高学生学习的积极性。
总而言之，以图导学的地理教学模式在一定程度上可以加强学生对地理知识的理解，并且可以吸引他们学习地理的兴趣。初中地理应用以图导学的教学模式，可以推动地理教学模式的一大进步。因此，地理教师应该充分以图导学的教学模式，来提高地理这一学科的教学质量。
参考文献：
【1】姜燕.初中地理以图导学教学模式实践探析[J].俪人：教师，2015:110.
【2】张娃.浅析初中地理“以图导学”教学模式[J].考试周刊，2019:151.