马春凤
广西容县杨梅中学
摘要：核心素养是通过一定的引导，帮助学生将知识转化为社会发展需求以及适应能力提升的必然素质，尤其是在个人修养发展的过程中，需要充分的结合所学知识来创新世界。作为高中阶段的重要科目之一，地理教学更应该遵循核心素养理念，基于此，本文将从人地协调观、地理实践能力和综合思维三个核心要素展开讨论，将问题导学教学方法更好地融入到课堂讲解当中。
关键词：高中地理；问题导学；教学策略；核心素养；
在高中阶段，德育教学不仅仅是班主任主要的工作职责，每一位教师也要从目标教学出发，在课堂上为学生灌输一定的德育思想，按照地理学科自身的特点，在课堂上展开有深度的教学，让学生能够掌握基础的地理知识，养成良好的思想品德。顾名思义，问题导学模式可以让学生从多个角度出发，根据教师所提出的问题认真思考课文内容，提高自己的学习高度，增强自己对知识点的灵活应用程度。而作为一名高中地理教师，需要明白，在新课标的大背景之下，只有与时俱进的接纳新的教学任务和教学思想，才能够真正地发挥地理课堂对于学生学科素养培育的重要性。
一、通过问题导学模式，提高学生的人力协调观
人地协调观念作为高中地理的核心素养之一，主要是指人们对人类与地理环境之间所存在关系的正确价值观，只有形成正确的人际协调观念，才能更好地协调人与自然之间的共处关系，教师可以通过问题导学方法，让学生参与到地理问题实践当中，学生运用尊重自然规律的态度，从客观角度分析现实的环境问题。【1】
例如，在“大气”相关知识点的讲解当中，首先，教师可以利用多媒体的形式，向学生展现地球不同国家的地理分布，让学生可以通过地理环境分辨出南北半球和东西半球，紧接着，教师在提出问题：在地表上有7个气压带和6个风带，气压带、风带和太阳直射点之间有什么关系？请同学们认真地阅读教材内容，进一步地分析大气环流的运动轨迹。这时，学生可以以合作小组的模式探讨气候的形成和变化，进一步的明白：气压带风带都会随着太阳直射点的南北移动而变化的，对于北半球来说，夏季向北移，位置偏北，冬季向南移，位置偏南，从而培养学生的人地协调观念。最后，教师再从大气环境保护的角度出发，提出问题：什么是全球变暖？哪些人类活动导致了全球变暖？让学生从日常生活出发，能够明白：化工厂大量排放矿物质和人类不合理的活动，都会导致二氧化碳增多，气温不断升高，从而导致全球变暖，海平面上升，淹没陆地，提高学生的环保意识。
二、通过问题导学模式，提高学生的地理实践能力
如果学生能够具备良好的地理实践能力，就可以透过真实的情境观察和理解地理环境，不断地提高环境保护意识，教师可以创设多元的问题导学情境，不断优化地理教学机制，提高学生对地理知识学习的自信心。【2】
例如，在“行星地球”相关知识点的讲解当中，首先，用多媒体的形式向学生展现八大行星围绕太阳所行动的运动轨迹，充分满足学生对宇宙世界探究的好奇心理，吸引他们在课堂上的学习兴趣，紧接着，教师提出问题：八大行星可以分为内地行星、巨行星和远日行星。那么，你能说出太阳对地球的影响吗？让学生进行观察和学习对基础的地理知识进行深刻地了解。然后，学生可以自主地学习课文内容能够明白：如果太阳活动过于剧烈的话，就会造成无线电短波通信中断、两极产生激光现象，如果想要对课文内容进行探究，教师也可以鼓励学生准备一个地球仪，创设一个地理教学情境，让学生通过地球仪的转动，能够进一步的了解地球的圈层结构，对地壳、地幔、地核的概念进行区分，学习更多的地理常识。
三、通过问题导学模式，提高学生的综合思维能力
为了能够更好地开展地理课堂的知识学习，教师就需要从多个角度出发，通过问题导学方法，为学生创造一个良好的学习环境，让学生能够从总体的角度去分析问题，极大地提高学生的地理素养。
例如，在“地理环境”相关知识点的讲解当中，首先，教师可以结合生活场景，在课堂上提出问题：中国东南沿海，东北地区，中部地区和西部地区在农业和工业上有哪些区分？让学生结合自己的生活实际，与身边的同学进行讨论，提高学生对课堂的关注程度。紧接着，教师在结合学生的回答具体的展开提问：中国秦岭淮河以北的北方地区，最主要的农业地理类型是玉米和小麦。而秦岭淮河以南的南方地区，最主要的农业地理类型是小麦。请你结合这些地区的气候特点，进一步分析我国南方地区种植水稻和北方地区种植高粱的基本要素。借助教师的引导，就能让学生通过气候地形，土壤，水源等等多个要素进行综合思考，从而帮助学生掌握相关知识。
总体来说，核心素养在高中地理教学当中占有着重要的地位，如果教师想要摆脱传统的教学方法，就需要通过问题导学，创设丰富多彩的教学情境，吸引学生在课堂上的学习兴趣，不断的培养学生的实践能力，让学生可以利用地理知识，认真地观察不同地区的地势，水文，河流等特征，增强学生对地理思维能力的思考，促进学生形成正确的价值观念，更好地对知识进行深度的探索，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]张翅航.问题导学在高中地理教学中的应用策略[J].考试周刊，2019（16）：149.
[2]韩璐.问题导学在高中地理教学中的应用策略探讨[J].新课程（中学），2019（02）：68.