黄友坤
贵州省黔西南州 义龙新区第一高级中学 562409
摘要：在新课程改革的背景下，高中地理教育中实施的分层教育是与过去不同的一种教学方法。随着素质教育的不断深入，传统的教育模式已不再满足学生的发展需求。过去，单一的教育模式无法激发学生对地理学习的兴趣，因此高中地理老师一直在研究不同水平和类型的学生。因此，本文主要分析如何在高中地理环境中积极实施分层教学方法，然后提出以下内容，为教育工作者提供相关参考资料。
关键词：高中地理；分层教学；措施分析
引言
由于高中生的环境和生活条件的不同，学生的人格也存在差异，主要表现在获得基本知识，性格等方面的差异。因此，根据新课程改革的要求，教师应在实际教学过程中注意这些问题，并根据学生的学习情况制定实用的教学计划。教师必须尊重课堂上学生之间的差异，尽最大努力缩小他们之间的差距，并促进课堂上所有学生的健康成长。
1.高中地理课程分析
1.1在课堂上，学生没有生气。
在这个阶段，大多数高中地理老师更注重在实际课程中教授地理知识，从而使学生能够通过记忆来记忆地理原理和法律。通常，学生在课堂结束时并没有完全意识到这一点。除了地理知识和原则外，几乎所有其他内容也被排除在外。老师盲目地解释，是学生被动的学习，从而使学生的生活荡然无存，对地理课的兴趣降低。
1.2教师的教学方法单一，无法提高学生的学习兴趣
目前，大多数地理老师仍在课程中使用传统的教学方法。他们使用传统的教学方法向学生传达知识，学生可能处于被动状态。另外，他们过度依靠参考书来学习知识。不要在黑板上写字，让学生背诵，并根据学生的学习情况调整教学进度，这些相对单一的教学方法不能满足学生发展的新需求。长期以来，学生对地理学习很感兴趣。
2.地理分层教育的实际问题
2.1教育水平是有缺陷的。
分层教学模型中最重要的事情是将学生划分为不同的级别，但是在将学生划分为不同级别的过程中遵循的标准通常是相同的。在某种程度上，有些学生的分数高而精力低。学生在考试过程中得分很高，但还不算好。另一方面，是“低能量”学生。分层教育是有缺陷的，甚至破坏了学生对地理学习的兴趣。
2.2分层教育影响学生的心理健康
在大多数学生经历了分层之后，他们有一种学习精神，即自己不如以前，并且容易自卑。但是，学习成绩相对较好的学生会认为自己很优秀并且有优越感，他们会减轻他们的要求，并对成绩产生影响。
3.实施教学探索和实践的行动
3.1以班级为单位进行地理教育
在教学过程中，要求教师对学生进行科学合理的分层教育。在反映差异的过程中，教师不应使用“好学生”。或“坏学生”用眼睛对待其他学生，而且，根据高中生的不同能力，必须分配不同类型的老师；由于学生的不同能力，合适的老师的类型也不同。学习能力强的学生必须被分配，学习和理解能力低的学生不能被分配，学习技能慢的学生不能被分配耐心的学生必须被分配教师将对学生产生较大的影响。在地理课程中，根据知识学习能力的差异将学生分为几类，并对知识水平相同的学生进行分组，以便教师制定合理的教学任务。具有相同知识水平的学生可以在同一教室内学习和射击，而不会造成不必要的差异负担。对于分层教育而言，这样课程可以满足学生的知识需求，同时学校在对学生进行分类的过程中必须尊重学生的个性发展，并充分分析其差异。最后，根据学生的思想和兴趣，制定详细的布局计划。完成班级划分后，可以根据学生的地理学习水平选择适当的教学计划。分类系统的科学表现使学生能够营造良好的竞争氛围，使学生在学习中施加适当的压力，并培养学生的学习热情。
3.2必须遵循灵活性原则
高中地理的分层教学和整合主要提高学生的地理知识和应用技能，同时掌握学生的近期学习状况和知识获取，并根据学生的知识获取进行科学合理的分层。因此，在特定的教学过程中，教师必须采用灵活的原则，在实际的教学方法中，学生在获取和运用某些知识点时可能会有独特的观点和经验。在课程中，教师必须熟练地根据学生的动态学习情况有针对性地进行观察和指导，以提高分层教学和整合的有效性。但是在这个过程中，我们需要引起重视，根据学生的知识，将课堂分为三个阶段，对于不同层次的学生需要有效地设定一些教学目标来调整师资队伍。在这个过程中，我们必须重视适合学生能力，为不同层次的学生提供交流的渠道，使学生在合作学习过程中积极学习。
4.分层教育在高中地理中的重要性
首先，分层教育可以帮助教师在课堂上协调学生用某些独特的学习方法进行学习。其次，这对于通常对于分层教育的学业成绩不十分满意的学生非常有益，而分层教育可以帮助学生获得必要的知识和营养。它可以帮助学生提高对地理学习的兴趣和热情，同时振兴课堂气氛并提高地理教育的整体质量，因此在地理课程中实施分层教育非常重要。
结束语
综上所述，可以看出，在高中地理的分层教育和融合实践中，教师需要灵活掌握地理知识，指出学生的发展和学习方向，并将课堂教学活动扩展到后期教育。学校实践活动，调动学生学习的积极性，鼓励学生学习和发展。学生是课堂的主人，教师必须将主动权回归给学生。根据对学生的细致观察和结合学生的实际学习情况，进行分层教学和整合，体现在三维教学目标中，强调地理知识和学习能力，以及所学内容的应用水平。
参考文献：
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