康妮
四川绵阳东辰国际学校 四川省绵阳市 621000
摘要：随着新课改的深化，核心素养问题已逐渐成为教育界讨论和研究的一项重要内容。然而当前我国小学阶段的音乐教学仍面临一定问题，如观念意识淡薄、教学方法单一、教育力量薄弱等，不利于学生核心素养的养成。因此，有必要借助器乐的优势来辅助小学音乐教学工作的开展，教育主体要从思想上重视器乐教学，坚持以音乐为本，重视审美性，加强教师队伍建设，丰富教学方法，提高教学效果。
关键词：器乐教学 小学生 音乐核心素养
前言
新时期，音乐教育采取的传统教学理念、方法已不能完全满足学生对音乐学习的需求。在这样的背景之下，器乐教学以其自身的优势，受到越来越多的教育主体追捧。通过器乐来辅助小学音乐教学，有利于进一步落实党的教育方针，促进教育理念和方法的创新，进而促进学生音乐综合能力的提高。
一、当前小学音乐教学过程中面临的问题
（一）观念意识淡薄
小学音乐教学作为整个音乐教学活动的基础环节，不仅要教会学生一定的理论知识和音乐表达，更要引导学生领悟音乐内涵，提高审美能力和创造性思维，学会借助音乐抒发情感等。然而，在具体教学活动中，往往会出现观念偏差。如有些学校长期受应试教育影响，在音乐教学方面重视程度不够，有时候音乐教育流于形式，未真正落实，设施、场地不完善，开课率不均衡等，都会造成教育效果弱化。
（二）教学方法单一
小学音乐教学应重视学生的个体差异性，懂得学生在不同阶段承受能力的不同。对于小学生来说，最初学习音乐的方式基本是模仿和欣赏，为了让学生的学习热情延续下去，尽量选取比较艺术性和感性化的方法。传统教学方法重理论轻实践，音乐的教学过程也会存在这样的情况。如有的老师偏向于讲授法，以课本、讲台为中心，向学生单向传授知识技能，忽略实践性，缺乏情感体验，整堂课下来会感到压抑，失去对学习的兴趣。
（三）教育力量薄弱
教育者的素质水平会对最终的教育效果产生重要影响，器乐教学与其它学科比更具专业性，为更好地培养小学生的音乐核心素养，教育部门和学校要积极搭建平台，创造条件来促进器乐教师队伍建设。然而，有些学校教师专业化水平不够，教师数量无法达到教学实际需求，尤其缺乏理论、技能扎实，又精通器乐的高素质老师。总的来说，人数不够、业务能力跟不上、教学任务繁重等问题，造成了器乐教育效果弱化。
二、器乐教学对音乐核心素养的促进作用
（一）调动学生学习兴趣
小学音乐教学要注重学生的个体感受，重视兴趣的重要性。用器乐来辅助小学音乐教学工作，能帮助学生找到兴趣点，加深对音乐的理解，[1]使学生在轻松、愉悦的环境中感受音乐的魅力。老师所给予的一切教育活动，最终的效果要体现在学生自我学习能力上，而兴趣会起到关键作用。所谓“师傅领进门，修行在个人”，只有让学生自己真切体会到音乐艺术的魅力，才能激发他们的学习热情。
（二）提高学生综合素质
器乐教学主要是借助电子琴、竖笛等乐器来开展音乐教学工作，具有一定实践性，涉及到手、耳、眼、脑的协调性，能够锻炼学生的视唱和识谱能力，强化意识与思维。
[2]通过乐器来解析音乐作品，能帮学生构建对音乐艺术的直观认识，在感受音乐旋律、节奏和音色变化中深化对音乐作品内涵的理解，提高审美能力。整个过程会涉及到形象思维、抽象思维及心理活动，能最大限度地开发学生大脑，提升智力水平。
三、器乐教学促进小学生音乐核心素养养成的策略
（一）以音乐为本，重视审美性
器乐教学应坚持以音乐为本，融入音乐的美学思想，教学过程要重视审美性，教学内容的选择上要体现出艺术美，而乐曲的选择也要有一定美感，如音色、织体丰富，声部和谐等。器乐学习是一个循序渐进的过程，会随着演奏技术的丰富和教学内容的扩展，学习难度会变大。音乐本来是依靠声音向学生传递美的一门艺术，学生在听的过程可以放松身心，抒发情感。如果学生没有一定的兴趣，或者基础不好，很有可能会产生厌学心理，让音乐学习成为一种负担。因此，老师要了解学生每一个阶段的身心特点和个体差异性，具体问题具体分析，多关注学生的情感体验，多给予他们鼓励，培养他们自信心。
（二）加强教师队伍建设，提高教学水平
一是，加强业务能力培训。相关部门要给予一定的支持和保障，制定具体培养计划，定期组织培训班、进修班、研讨会等，对音乐老师进行业务方面的培训，提升他们音乐基本素质。同时创造条件，组织老师多“走出去”进行访问调研，学习先进经验，及时查找不足。
二是，老师加强自我学习。器乐教学力量的提高，仅依靠外部力量的支持远远不够，仍需老师从思想上加以重视，积极主动开展自我学习。只有扎实自身理论功底，努力提升业务能力，才能更好地完成培养学生核心素养的教育任务。老师要严格要求自己，认真研究器乐知识和技能，要在学深悟透上下功夫，保证教育内容合乎小学生的身心规律。
（三）丰富教学方法，选取合适的器乐
小学生活泼好动，求知欲强，同时心理还不太稳定，单调乏味的学习方法无法完全满足他们对音乐的学习需求。这就意味着，老师的教学工作不能仅停留在理论课上，要重视音乐的实践性。老师要走出以往教学“舒适圈”，去丰富教学方法，多采取一些以学生为主的方法，[3]要体现出艺术性和审美性。可以将器乐教学和唱歌课程结合起来，丰富教学形式，让课堂变得更具吸引力。例如在学习《甜甜的秘密》这首歌曲时，老师可以借助电子琴或竖笛来烘托气氛，让学生更加直观地感受歌曲的旋律，进而有感情地演唱出对老师的尊敬和爱戴之情。当然，老师在选择器乐时除了要立足教材，还应结合小学生的特点，考虑到他们的学习需求和接受程度。如可以对高年级学生传授我国民族乐器知识，借助传统文化的力量，培养学习自信。
结语
小学是儿童身心发展的关键时期，小学音乐课堂教学要重视对学生核心素养的培养。用器乐辅助音乐教学，能强化教育效果。这对教育主体来说，也是挑战，需要扎实理论功底，提升业务能力。对学生的培养，要做到理论与实践相结合，注重实践性，培养他们的发散性思维，引导学生在感受音乐美的过程中，提高审美能力等综合素质。
参考文献：
[1]张宇星.在器乐演奏的世界中感悟音乐的多元魅力——基于小学生音乐素质提升的器乐教学探究[J].北方音乐,2020(18):144-145.
[2]陆艳.探讨小学音乐教学中的器乐教学[J]黄河之声,2020(07):125.
[3]李建荣.小学生音乐核心素养培养的有效途径探究[J].北方音乐,2019(12):184-188.
作者简介：
姓名:康妮，性别：女，民族：汉族，出生年月：1982年6月3日，籍贯：四川绵阳，学历：大学本科，职称：小学高级教师，研究方向：小学音乐教学