常熟 葛佳慧
江苏省常熟市梅李高级中学 江苏 215500
摘要：科技的发展，促使我国的多媒体技术有了很大进展，并在高中英语教学中得到了广泛的应用。在高中英语的教学过程中，听力教学至关重要，也是高中英语课堂上的一个重难点。现阶段，高中英语教学存在诸多问题。比如教学资源不够丰富、教学方法过于单一、教学过程单调乏味、学生学习的积极性较低等。尤其是在当今信息化发展的背景下，教师如何更充分地利用丰富多元的资源、在信息化浪潮中把握机会，给学生带来更好的听力教学体验，从而达到优化高中英语听力教学策略、提升课堂效率的目的，这是当下广大教育工作者广泛关注的热点话题。本文对利用多媒体技术优化高中英语听力教学进行研究，仅供参考。
关键词：多媒体技术；高中英语；听力教学
引言
随着信息技术的发展，我们日常的生活方式以及生产工作等都受到了不同程度的影响，教育与科技的融合成为一种必然趋势，多媒体技术在日常教学中的应用十分广泛，并且已经取得了一定的成果。传统的教学模式过于单一枯燥，多媒体教学可以将复杂的理论知识转化成图片、视频、文字等直观的形式，呈现在学生的面前，能够突破以往教学模式的限制，丰富英语教学形式，营造良好的学习氛围，激发学生的英语学习热情，从而实现教学质量和教学效率的同步提升。
1英语专业听力教学的现状
就目前的英语专业听力状况来看，大学生对待英语听力不够认真，听力还是英语学习中的“灰姑娘”。再者学生的英语基本功薄弱，语音受方言的影响不够准确，不能够很好地进行发音，这严重阻碍了大学生对待英语听力的学习。传统的英语听力只是反复试听，对大学生听力的提高，缺乏积极的促进作用。因此教师要根据学生的实际学习情况，因材施教灵活地进行英语听力的训练，达到学生多方面的需求。反复机械的英语训练，让学生感觉到非常地疲乏，学生课上的时候，提不起学习兴趣，学生对学习英语听力倍感乏味，学生的听力得不到发展与提高。教师在进行上课期间，也意识到这个问题的严重性。为了应对这个局面，教师更新自己的教学方式成为必然，在进行教学的时候，以学生为主体，让学生更加主动积极地进行学习，还课堂给学生。然而随着这个教学方式的提出，教师也发现了在进行主动学习的时候，所出现的不足之处，有些学生就是不愿意“听”、“说”，对待英语听力有很强的恐惧性，这种模式无法得到有效的训练，对学生来说，也不能够更好地进行学习。因此教师应该给学生更多的实践机会和应用机会，学练结合，让学生在进行交流当中，找到更好的自己，勇敢地面对英语听力，自信地锻炼自己的口语，让自己的英语听力得到提高。
2多媒体技术在高中英语听力教学中的应用方法
2.1加强复述练习，锻炼表达能力
复述不是简单的重复，而是对学生理解、分析、表达能力的综合考查。教师在课堂讲授时要让学生参与进来，增进师生互动，组织多种形式的复述训练，既引导学生掌握课本知识，又促进学生表达能力的提升。一方面，教师可以设置问题，让学生在阅读课文之后提炼内容，用英语回答问题;另一方面，教师可以让学生尝试概括、总结文本，重新组织语言描述。总之，教师要让学生充分发挥主观能动性，运用自己的知识来表达想法。比如在学习“The world online”一课时，教师先提出几个问题“When using the Intemet to do research，youshould keep what step in mind？”让学生在认真阅读后总结课本内容回答问题。
有的学生直接在课文中发现了答案，复述道：“Before we use the Intemet to do research，we need three steps。Step one is choosing a search service。step two…step three…”教师对学生的回答给予了高度赞扬：“Very good，your answers are absolutely correct。”然后，教师让学生总结文章大意，描述文章概要。一位学生回答：“With the rapid development ofIntemet，it hasbeen influencing…”教师又询问其他学生是否有不同观点，让其他学生继续补充完善。学生通过多次训练能使用英语流利表达观点，飞速提高口语水平。
2.2从英语教师角度来说
高中英语教师应做到注重给予学生基础知识教学：英语教师应该从音标、词汇、语法等方面对高中生听力能力抓起；其次，英语教师在课堂中选择听力材料时一定要注意综合考虑这些英语材料的难易程度、其中的英语内容和时长、语速是否适合高中生练习。英语教师应该明确选择与现实生活贴切的听力材料。听力教学过程中，教师需要引导高中生有目的性地进行听力训练，有效地激发高中生学习的积极性和主动性，以此来提高学生听力效果。
2.3在线教学使英语听力教学手段多样化
以往的英语听力，都是在英语课上进行练习，学生每周可能只有一次课，不能保证足够的时间去进行训练。在现如今这个时代，平板、电脑和手机的广泛应用，使人们对英语听力进行了更加便利的练习，对于学生来说，增加了学生练习听力的时间。大家还可以下载一些软件来进行英语听力训练，比如“可可英语”、“VＯA每日英语”，这些软件，对于学生的学习实现了质的提升。每一个学生下载一个软件，学生对待这些软件有自己的学习进度，不需要根据教师的听力学习进度来进行，这更适于学生的学习，实现学生英语学习的个性化，这个软件能准确的了解到每一个学生的学习进展，对待学生的学习也起到了督促的作用，极大地帮助了学生的学习，认真分析学生在学习中所得出的数据，学生通过观看数据，准确的了解到自己的学习弱点，并对此进行加强。
2.4举办打卡活动，加大知识储备
对于高中的学生们来说，导致听力听不懂的一个很重要的原因就是知识储备量不够。很多学生只是记忆了在课本单词表中提及的单词，而且只是机械化地、孤立地记忆了某一个单词的拼写和并不准确地道的读音。因此做听力题目的时候，无法迅速将自己听到的单词和自己记忆的单词连接起来，更难以将整个句子的句意连贯地在脑海中反映出来。因此，教师应该思考如何采取有效的方法，激励学生们有效地去加大自身的知识储备量，从而在听力的过程中更加轻松自如。
2.5教师在制作课件时突出重点内容
明确了高中英语课堂教学中使用多媒体进行辅助的主要弊端，也就需要根据出现的问题提出进行合理化的解决办法。因为一些学生会在课件展示中出现主次不分的情况，这就需要教师根据学生的实际情况来进行英语课件的制作，利用简单和生动相结合的风格，使课件达到既生动活泼又简单平淡的效果，使学生可以在课堂教学中不仅提高积极性又不会太过于夸张，在这样的氛围中教师再安排课堂教学的重点知识，使学生在积极活跃的状态下进行学习，从而提高教学效率。
结语
多媒体技术的发展为高中英语听力教学提供了更加丰富的资源和平台，也使得学生能接触到更多新鲜事物。比起传统教学，学生具有了更多的发展机会。优化高中英语听力教学，是一个漫长且需要不断总结的过程，实现听力的提升也并非一朝一夕之功。它不仅需要教师的耐心和不断引导，而且需要学生的积极配合。通过利用互联网资源、巧用多媒体技术、举办打卡活动、开展配音比赛等活动，可以在一定程度上优化高中英语听力教学策略。但是要实现教学策略的进一步优化，未来还需要广大教育者共同努力、一起探索。
参考文献
[1]王佐元.多媒体在高中英语听力教学中的运用分析[J].校园英语,2019(41):178.
[2]李雁雁.高中英语听力教学中多媒体技术的应用研究[J].中学生英语,2019(20):166.
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