陈庭娟
上海市嘉定区苏民学校
摘要:多模态教学是小学英语教学中新兴的教学手段之一，多模态教学主要主张的是多体会，多了解，了解课本知识的同时，为学生提供丰富的学习模式。因此，对于小学英语教学中的故事教学的模块儿帮助非常大。因此小学英语教师在进行教学的时候，可以在故事教学中加入多模态教学模式，为学生提供多样化的教学形式。教师需要在多模态教学的形式中，在原有的英语故事教学浮现生机。
关键词:多模态教学；小学英语；故事教学
引言:
一、多模态教学内涵及应用
1.多模态教学内涵:多模态教学主要指在多体会，多了解，多应用多感受。首先，采用多样化的教学模式可以弥补传统单一教学模式的不足。为学生提供多样化的教学内容及形式。其次，促进学生学习兴趣，采用多样教学形式，趣味教学模式，促进学生主动投入到学习之中，提高学习效率。再者，强调教学内容，可以快速抓住学生的注意力，为学生提供重点难点方面。重难点内容加注标记，为学生提供主要内容的重点描述，以此来促进学生对于重点标记的印象。除了利用标记以外，还可以利用图像，图片，音频等多模态的形式，可以快速的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在此之上，利用氛围的渲染提供好的学习气氛，让学生能够在模态中抒发自身情感。体会故事情节中的感受，了解故事情节中的内容，在故事情节中体会情感。同时，也能够加深学生印象，了解重点难点，梳理学习框架，提升学习动力。
2.多模态教学应用:
多模态教学在小学英语故事情节教学中的应用非常广泛，目前主要分为以下几个模态的教学，主要以网络科技手段的结合，同时以图像，视频，音频等模式来激发学生学习兴趣。多模态教学相比多样化教学，不仅可以采取教学内容，教学形式，还可以提升教师的教学理念，提供优质的教学气氛。以这样的教学手段来促进学生主动投入到学习之中。其次，运用了标记来为学生提供重点记忆点，在记忆点的培养中，可以为学生提供更多的记忆途径，在加深印象的同时，不主张死记硬背，以灵活多变的形式进行教学，以促进学生在记忆点中投入更多的学习精力，以轻松愉快的学习为主。其次，在故事情节中。能够引起学生的情感，以达到更好的情感的抒发。
二、多模态教学在小学英语教学的应用路径
（一）开展多样化教学
多模态教学主要是以多样化的教学形式，在小学英语故事教学中的。主要是利用多模态的多样化形式来弥补传统故事情节中的单一，以及教师的传统单一型教学模式。因此，开展多样化的教学是教师义不容辞的首要任务。
例如，在开展三年级?Where is the car??这课教学的时候，教师可以利用多样化教学，这课主要讲解的是“there be ”的疑问句式，单一的句式讲解可能会使学习过程相对枯燥，因此，在教学课文和句式的时候可以加入趣味性讲解，把疑问句进行实际距离，罗列不同形态等讲解。在难点重点讲解的时候，可以先通过音频进行正确读音朗读，让学生了解正确读音的同时进行重点句式翻译，利用同意思转换，长难句拆分，为学生讲解具体不同的词性之间的组合，可以为学生提供更趣味性的教学。
（二）提供标志性内容
多模态教学，主要依附于对于教学内容的再标注等。因此教师在进行教学的时候，可以提供标志性内容。其一，起到帮助学生，为学生提供清晰的标志性内容，让学生能够快速投入到学习当中，快速吸引学生的注意力，让学生在学习的过程中，快速抓住重点内容，更有利于形成重点记忆点。其二，也是为学生提供重要讲解方面，为学生提供清晰的学习框架。在形式上，内容上等各个方面都进行清楚的标注，标注计划也将是课堂计划的重要部分。
例如，在讲解?what time is it?这课的时候，教师可以进行标注。首先课文的脉络梳理，针对每段的小标题，进行标注。这是进行有效的课堂预习，了解具体段落的主要内容。同时，可以在每段的中心思想位置进行不同的标记，让学生通过中心句对于整体含义有一定的把握。中心句段不仅是文章结构的中心，也是学生能够正确翻译的关键。需要教师给学生梳理正确的知识点。对于文章来说，重点句段也十分重要，重点句段的划分，是课文中的重要知识点的划分准则。划分可以是重点的在文章句式中有着不同的含义的单词，也可以是有着难读的读音的单词，也可以是单元要求的句式讲解。例如课文中的句式，重点标注出来可以让学生清晰句子结构，通过重点词语的翻译学习，能够更好的进行句子的翻译，为了解句式成分提供很多帮助。每一个必要内容的学习，都能够为学生提供清晰的学习脉络，提供更多的学习可能性。拓展学生传统课文的学习，把文章中的重点部分进行规划，让学生能够了解更多知识，同时在多个方面都能够促进学生的能力提升。
（三）烘托课堂气氛
多模态教学，旨在不利于同一种或同几种模式教学。在传统模式单一讲解的同时，给予学生多模态教学模式。把讲解变换为视频音频讲解，特别是对于小学英语故事讲解。利用音频视频能够快速抓住学生的注意力，让学生了解到故事情节的同时，在趣味性的表达之下可以快速了解文章的段落大意，特别是在朗读记忆熟悉之后更容易进行翻译和类比。为学生提供更好的学习氛围，在好的氛围中进行更为有效的学习。
例如，在讲解?my week?的时候，教师可以结合视频进行举例播放，告诉学生如何讲解“week”主题。在举例讲解的过程中可以添加对话朗读，情景朗读等。把课文中的内容制作成视频音频进行播放，以极具趣味性的模式进行播放，更有利于学生带入情景角色中，想象自己的“week”。在带入角色情景中，会能够体会情境下的情感。了解情景故事中的情感变化，更有利于学生投入自身情感，在情节发展中体会切实的感受。特别是对于情感的起伏，都可以成为学生了解故事的媒介，在进行故事情节的拼贴与粘连的时候，学生自然流露出的情感才是最好的故事情节模式。教师在进行教学活动的时候，能够快速开展情节发展讲解，快速带动学生情绪，提供良好的学习氛围，调动学生的积极性，促进学生投入故事情节中。
总结语:
多维度教学，是旨在多方面进行教学尝试，同时不利用单一的教学模式，提供学生多方面的帮助。不仅是在于改变教学形式和内容，也为教师提供了更为新颖的教学理念，教师在进行教学的时候需要多进行评估考量，进行更多的有效教学
参考文献:
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