张小丽
浙江省嵊州市越文培训学校有限公司 312400
摘要:"任务型教学法"是一种充分吸收多种教学方法优点、体现新的教育理念的任务式教学方式，是教育部颁布倡导的英语教学法。基于此，本文首先简述了任务型教学的内涵，并针对中学英语学习现状，提出了教学原则，并以实例说明了中学英语阅读课的教学模式。
关键词:初中英语;任务型教学;英语阅读教学
阅读是提高英语口语水平、拓展语言技能，同时也是强化学生英语语言能力的重要方式之一。其中，任务型教学法在中学英语阅读教学中可以提升学生的口语交际能力，同时也为以后学生的写作学习打下基础，让学生真正的理解英语，学会使用语法，为以后的英语阅读学习提供保障。
一、任务型教学的内涵
任务型教学法主要是教师在课堂教学中，发展交际式教学法来改善语言教学。"与语言相关"的教学理论，作为应用型语言学家和外语教师们公认的外语教学方法，逐渐被引入到我国英语教学的理论基础中，成为外语教学改革的一大趋势。
任务型教学的基本特点是目标导向、过程导向和结果导向，作为语言控制的过程，语法解释在外语教学中的作用比单纯的语言教学更为重要，它被用来与多种活动进行"互动"(即任务、形式)。在输入和输出语言和信息的交互作用下，培养学生的语言应用能力。
任务型教学可以开发学习者的语言系统和语言能力的课堂学习模式，转变传统的教学方式，另外，任务型教学在英语教学中，将学生从被动转变为主动，让学生作为课堂的主人。师生关系是一种交流、合作、互动。同学们在完成老师布置的各项任务的同时，更能发挥自己的主动性和创造性，从而获得交流的机会和动力，获得更大的交流空间。能够掌握和运用语言技能和知识，掌握听、说、读、写等多种语言技能，具有良好的沟通能力，同时也在一定程度上促进了学生求知、自强和持续学习的内在动力。
二、任务型教学法在中学英语阅读活动现状
当前中学英语教学强调对文本信息的理解和掌握。在许多课堂上，很多教师在上课过程中，只注重在教学中的单词语法教学，但是却忽略了单词在整个句子中的语法应用，因此，学生在学习过程中，其思维能力受到了一定的限制，因此，在中学英语教学中，如何更好地运用教学法是一个难题。但是传统的英语教师对学生的教学条件、语言能力了解不多，在实际教学中存在不少问题。
另外，教师的教学模式单一也是英语阅读中存在的问题，在英语教学中，教师给学生朗读时，往往会本能地把新单词、新句子解释得很清楚。为了让学生能更好的阅读，他们通过连贯的语言向学生灌输知识，虽然短期内能够消除阅读障碍，但是听力形式是必要的。第二，阅读能力的介绍不够全面，虽然阅读教学迅速完成，但英语阅读教学已不再注重技巧，阅读质量参差不齐。
三、任务型教学法在中学英语阅读活动中的原则
潘辉在《任务型教学法应遵循的几个原则》一文中，也提出了任务型教学法是一种以学生为中心的教学法，让学生成为课堂的主人，激发学生在英语学习中的兴趣，同时也能给学生带来无限的收获，因此，在阅读教学中，应该遵循任务型教学法的设计原则。
（1）真实性原则。这就意味着，在阅读教学中，我们要尽量从现实生活中挑选素材，在贴近现实的语境中安排阅读任务，初中生对阅读非常感兴趣。挖掘阅读教学的主体性，贴近生活，解决实际问题。
（2）形式/功能原则。脱离传统英语的语境和阅读功能。对于初中生来说，他们已经具备了一定的阅读能力，懂得不同的语言形式和功能，但在传统的英语游戏中，而形式/功能的原则就是要使语言的形式和功能更加清晰，使学生在完成阅读任务时，能够更好地理解它们的关系，提高阅读能力。
（3）可操作性原则。为避免连结过多或内容复杂等问题，应首先考虑任务的作用，中学生文化素养有限，应在自身可接受的范围内设计任务。
（4）实用性原则。为了避免教师在教学中忽视学生作业现象的发生，在教学中，教师在教学中，应该采用实用性原则，避免阅读任务，明确阅读任务，在阅读过程中，教学目标应尽量提高学生的综合交际和互动能力。
（5）趣味性原则。不同于传统的阅读教学，兴趣教学任务多，学生在解决问题的过程中就能学到知识，这对提高教学的兴趣和积极性很重要。此外，任务的定义也要多样化，不能只有一个任务或者只有一个任务重复，尽量遵循趣味性原则。
四、任务型教学法在中学英语阅读活动中的实例
本文以初中人教版《Gofor it !九年级》阅读课为例，展开教学实例分析，从而促进中学教师在任务型教学中的应用，促进教学的顺利开展。
任务一课前预习，激活背景知识。
要求学生在学习该课程教学前，通过杂志、书籍、互联网等查询课程相关资料。
1.What do you know about basketball?
2. Many young people dream of becoming famous basketball
players，don’t they?
3. How many players are there in a game?
任务二：课堂限时阅读，猜测词义，回答问题。
1. new words and expressions: active， create， divide， aim， metal，
shoot， below， guide， towards， knock into.
2. questions
(1)How many years of history does the basketball have?
(2)Is the basketball very popular ，isn’t it?
(5)How many teams are there in a game ?
五、任务型教学法在中学英语阅读活动实施应注意的问题及反思
（一）任务型教学法在中学英语阅读活动实施应注意的问题
在课程实施中，任务型教学应该注意以下几个方面:
1.接近现实生活的活动。设计活动必须是真实存在的，或接近于生活的，并与课程内容相联系的内容。
2.明确的目标或目的。目标任务要有明确的目标和目标，学生要清楚地知道他们应该完成什么任务。
3.在教学中，学生必须通过语言行为传递自身想要表达的信息。课程开始前，与他人进行的语言交流和语言应用活动，根据学生所处的语言环境，为教师提供所需的知识、词汇或交际短语形式，并在课程开始前将其呈现给学生，使学生能顺利完成任务，运用所学的交际语言。
4.在教学中，学生应发挥主体作用。老师的思想不应该主观地转向学生，教师应该尊重和认同学生的观点和思想，师生之间工作是平等的。
（二）、任务型教学法在中学英语阅读活动中 的教学反思
《英语课程标准》明确规定了本课程的总体目标:学生应通过学习英语而获得全面的语言知识，明确各层次目标的要求，逐步进行语言实践。另外，在进行任务型教学过程中，教师要不断培养学生对英语的创造性，同时在教学环节中，以不断增加学生技能为前提展开教学，以此更好的完成英语教学任务。
任务型教学的优势在于教师与学生、教师与教材的良性互动。任务型教学法的基本特点是合作交际，它使我们能够摒弃传统的教学方法，只有初中英语课堂上的教师和学生才能充分调动学生的阅读积极性，不仅不能掌握新的知识点，真正做到从中学到高中，从做中学到反思。《小学对外汉语阅读教学法》一文中指出:"任务型教学是循序渐进的，它对提高学生的学习成绩有积极作用，在课堂上与学生的心理发展相结合，避免学习任务长而困难，任务语言简洁。
结论
总而言之，只要教师能充分发挥学生的主体性，合理设计有效任务，通过合作与自主学习来鼓励学生学习英语，任务型教学法就能引导学生自然地使用英语，培养他们的语言技能，促进他们的英语学习。
参考文献
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