刘亮红
江西省吉安市安福县平都第一小学343200
摘要：随着现代教育的不断发展，各阶段的学科教育教学工作有了明显的改善和提升，学科教育不再是单一向学生灌输知识点内容，更多的是通过合理的教学方法使学生主动参与到课堂学习并从中获取到更多有用的知识。对于小学英语教学而言，故事教学法的引入可以改善过去英语教学中存在的学生参与性低、学习认知不足、学习能力低下等问题，基于此本文通过探究故事教学法对小学英语教学的提升意义并结合新课改教育要求提出教学方法的应用策略，为小学英语教学水平提升提供参考和借鉴。
关键词：小学英语；故事教学法；意义；应用策略
前言
新课改对小学各科教育提出了新的要求，学科教育应以学生素质培养为主让学生从课堂中学习到学科知识的技巧及应用方法并能在生活学习中进行应用实践。小学英语教学目的在于培养学生基本的英语语感和要求学生掌握生活中常见物品的英语表达，但由于低龄段的学生思维体系和语言功能并不完善，这导致学生在英语学习过程中较难跟上教师的思路节奏无法正常参与到英语课堂学习。在对故事教学法的引入下小学英语课堂教学现状将能得到有效改善，并且故事教学法独特的教学形式还将为教师教学方案设计提供新的思路，使学生英语水平获得更大提升。
一、故事教学法对小学英语教学的重要意义
1.1深挖教材，为学生呈现更加丰富的学科知识
由于小学阶段的英语难度较低，教师在进行英语教学过程中主要是利用教材中的知识点内容进行教学，这样的教学模式下只能使学生停留在浅层的英语学习难以深刻了解英语知识背后的内涵与文化内容。而通过故事教学法的开展，教师将能对教材内容进行深度挖掘，在将知识点内容串联后以故事的形式呈现给学生，不仅能够提高课堂教学的趣味性，同时在故事的演绎下学生将会获取到更加丰富多元的英语知识。
1.2改善英语单一化教学局面
传统的小学英语教学主要是以教师为中心，学生只能通过模仿的方式去学习英语的发音技巧，单一化的英语教学极易导致学生失去英语学习兴趣，并且在单一化的课堂教学中所能传授给学生的知识内容较少。故事教学法的提出将能改善英语教学单一化的局面，故事具有较强的延展性可以充分调动低龄段学生的想象力，让学生能够有效参与到故事情景构建，在学生高效参与下课堂教学效果将能得到充分展现。另一方面，在故事与教学内容的结合下英语教学难度也将大大降低，学生在故事的过程中就能完成对英语知识的学习。
1.3满足学生需求，重视学生能力培养
低龄段的学生具有想象力丰富、思维活跃、求知欲强的特点，通过开展故事教学将能充分满足学生的学习需求和心理需求，使学生更加高效地参与到课堂学习之中。并且在英语教学中引入故事教学的方式还能进一步实现对学生能力素质的培养，从听故事的过程中可以培养学生的逻辑思维能力，使学生在进行语言表达时更加清晰直观，在进行故事场景创设时可以培养学生的想象力和创新意识，而在对故事进行总结归纳教学时还将会对学生的迁移能力进行培养。
二、故事教学法在小学英语教学中的应用策略
2.1创设教学情景，引导学生深入学习
在利用故事教学法进行英语教学时需要教师结合故事内容进行教学情景的创设，当学生身处于教学情景之中时能够对照其中的教学元素更好地展开对故事内容的联想，并且在创设教学情景时还应强调英语知识点的表达呈现，从而引导学生进行深度的英语学习。例如，在“My holiday”课时教学中教师可以向学生分享动物园的游玩故事，在讲述故事过程中将出现的动物名词、方位指示代词等以图片、动画的方式呈现给学生，使学生跟随着故事情节的发展更好掌握到英语单词的内涵与应用。随着故事内容的深度推进还需要教师充分发挥其引导作用，带领学生从英语小故事中分离出英语知识点，更加高效地完成对当前知识内容的学习。
2.2翻转课堂落实学生能力培养
故事教学法在英语教学中的应用除了能够提高学生参与性和英语学习兴趣外还能通过翻转课堂的方式让学生扮演起“说书人”的角色，学生将根据自身的理解和想象展开对故事的描绘，学生在讲述故事过程中既能对英语单词、长短句进行巩固练习，还能通过口语表达来提高自己的英语表达能力。在组织学生用英语讲述故事时教师需要及时为学生提供帮助，纠正学生单词发音和语法错误，让学生通过将故事使自身的英语能力水平得到有效提升。此外，还可通过合作学习的方式将课堂交由给学生，让学生自主地展开对故事内容中的英语词汇、语法知识的探究，在翻转课堂教学模式下故事教学法的作用效果能够得到全面体现，学生的能力素质也会随着翻转课堂模式的深入推进而得到培养提升。
2.3把握故事与教学内容的联系性
在小学英语教学中故事教学法的应用并不仅仅是为教师教学工作开展提供新的方式，更多的是通过故事教学法将教学内容更加丰富多样地呈现给学生，这要求教师在开展故事教学时严格把握故事内容与教学内容的联系性，故事内容不能脱离教材而独立存在，同时故事中出现的单词、语法难度也需符合小学阶段学生的能力素质特点。为了保障故事内容的连贯性及故事的教学意义，教师可以根据小学阶段学生的兴趣爱好及班级学生性格特点为基础进行故事原型设计，进一步地再结合当前教学内容要求来设计故事情节，从而在故事教学过程中确保学生有效参与的同时又能将教学内容完整地呈现给学生。例如，在句型“Who’s that man？”学习中教师可以根据小蝌蚪找妈妈这一耳熟能详的故事为原型来设计新的故事，在故事中对句型进行不断地变化，这样学生在听故事过程中既能学习到句型的技巧特点也能掌握句型的变式应用。在故事内容与教学内容保持高度的一致性后，小学英语教学质量将能得到进一步的发展提升。
总结
综上所述，面对小学英语教学中存在的教学内容单一、学生参与性低、师生互动性差等问题可以通过引入故事教学法将知识点内容合理穿插到故事内容中，使学生从听故事过程中就能完成对英语知识的理解学习。故事教学法在小学英语教学中的推广应用还需要教师从大量的教学实践中总结与改良才能实现。
参考文献
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