刘静泉
广东省梅州市梅县区高级中学广东梅州 514700
摘要：当今随着全球化不断推进，英语作为国际语言，被广泛应用于政治、经济、科技、文化、贸易、交通等各个领域，英语的重要性不言而喻。而初中阶段的学习在学生整个学习生涯中扮演着一个承上启下的角色，对学生之后的学习生涯来说是极为重要的，初中英语学习也不例外。随着教育的不断改革，教学模式也在不断进步。“讲授式”传统教学模式不能带动学生的学习热情，因此使得学生学习效率降低。英语学科作为一门语言学科，互动教学方式能有效地启发学生思维，让学生多开口说英语，从而提升其英语水平和英语运用能力。本文就英语学科互动教学方式进行深入研究，为教师打造生动有趣的英语课堂提供新的思路，最终目标就是使得学生能提高英语学习兴趣，提升学习效率，为今后的学习打下坚实的基础。
关键词：初中英语；互动教学法；实践运用
前言：在传统教学模式中，教师主要通过“讲授式”方法进行授课。“讲授式”教学指的就是在授课过程中，教师扮演主讲角色，把知识点输入学生脑中，而学生则进行被动的记忆和背诵，这样比较容易让学生陷入俗话说的“死记硬背”中；在课后，用题海战术让学生通过“量”来熟悉知识点，达到快速提升成绩的效果。在过去的“应试教育”中，这套方式可能是比较有效的。但是新时期国家非重视学生的核心素养的培养，这种传统教学措施不能满足新时期人才培养的需求。教师需要采用互动教学的方式，让学生有效地学习。并能一定程度上培养学生自主学习习惯，提升学生学习积极性，学生爱上学习，学习成绩才能显著提高。
教师在教学过程存在的问题
1.缺乏生动性
英语属于语言类学科，相对来说是一门比较枯燥的学科。而且英语知识具有抽象性的特征，所以大部分学生对初中英语的学习容易产生厌烦的情绪。再加上这个年龄段的学生正处于一个好动、爱玩的年纪，而传统授课模式中课堂主体是教师，学生处于一个被动接受知识的位置。“填鸭式”只会增大学生对学习的厌倦心理，降低学生学习英语的兴趣，学习成绩进而降低。
2.缺乏互动
在传统的教学模式中，学习过程是以教师授课为主体的，无论是学习知识时的讲课，还是复习知识时回顾，都是以教师为核心进行展开。但是回想一下，学习这件事情本身就是学生的事情，教师只是扮演了一个在学生的学习道路上引路人的角色，起的是一个引导作用。传统教学模式课堂主体的错误定位，让教学效果不尽人意。课堂中以教师为主体的授课过程，缺乏师生之间的互动，致使课堂死气沉沉，学生进入不了学习中，不能切实体会到解决问题的快乐。就算之后学生记住了这一个知识点，但是当遇到问题时，学生缺乏解决问题的能力，导致“死读书，读死书”的现象发生。
3.缺乏综合素质培养
在传统的授课过程中，大部分教师注重的是知识点的传授，并不注重学生其他能力的培养。造成这种现象的大致有两点原因。第一是课时有限，在备课过程中，每个教师需要将课时提前规划好再进行授课，知识点多再加上课时比较少，所以就没有时间对学生其他能力进行培养。第二就是大部分教师都觉得应试更重要，所以忽视了对学生综合素质的培养。综合素质培养的缺失造成学生只会书本上的知识，对于问题的研究思维、解决思维、学习方法等学生并不了解。学生学习处于被动学习的状态，学生综合素质较低导致了学生缺乏主动学习的能力。与此同时，综合素质培养的匮乏更是会导致学生在今后学习生活中走很多弯路。
一、初中英语中采用互动教学的意义
初中英语互动教学的核心就是使学生在互动教学过程中营造的各种情形中了解并使用该语言。换句话说，就是采用互助教学的教学方式，使得学生深刻地理解英语。这样可以使得学生生动灵活地使用英语，拒绝死板地进行单词、语法的背诵，或者模仿母语进行不正确学习。互动学习还可以使得学生把所学知识点灵活地运用到生活中，以教师、同学、家长交流互动为核心，增强学生的互动能力，减少学生学习压力。还在一定程度上提升对基础知识的理解程度以及学生发现、解决问题的能力。不仅如此，互动学习还可以使得教师可以随时地掌握学生的学习情况，及时得到学生反馈，对症下药，提高学生学习效率。需要注意的是，教师需要把握课堂节奏和氛围，需要掌握活跃的程度，在提升学生积极性的同时切不可将课堂过于放松化，以免降低学生学习效果。
二、互动教学实践运用
1.问答式
教师在授课前需要既定教学目标，将一个学期的目标划分为一节课一节课的小目标。在教师明确教学目标后，需要根据课堂内容设立相关问题向学生发出提问。大部分学生由于自信心不足，所学英语的往往是“哑巴”英语。老师通过问答的方式，进行轻松教学氛围的营造，从而使得学生尽情的畅所欲言，改善学生 “哑巴英语”的学习习惯。教师可以通过课堂中轻松愉悦的问答互动模式及时掌握学生知识掌握程度，并进行问题难度的随时调整，并对学生学习中存在的问题进行随时指导。除此之外，在学生进行问题回答后，教师可以表扬学生，激发学生学习积极性。这样不仅让学生可以开口大胆的说英语，而且学生对问题的分析理解能力有了很大程度的提升，培养其思考能力。教师需要宽容对地待学生的错误，让学生表达心中所想，以此营造良好的课堂氛围。
2.表演式
初中阶段的学生正处于想象力丰富的阶段，无论是基础哪种性格的学生都有自己独特的想象力。针对这个阶段学生的共性特点，教师可以采用表演式互动教学方式进行教学，例如，英语小剧场。教师可以让学生分组进行英语剧场的表演，内容不限制与国外或是国内名著，自身想象或是名著改编的都可以。学生在进行选本、编剧以及讨论、练习过程中，将自身带入剧本角色，很容易在不经意间提升自己的英语水平。不仅如此，在进行舞台剧表演时，给予了学生在众人面前展示自我的机会，学生当着很多人的面进行英语表演很大程度上可以克服学生不自信的心理。接受到观众的掌声无疑是对学生的一种鼓励和肯定，可以使学生提升自信，提升学生学习兴趣。
3.社会实践式
初中阶段的学生还处于懵懂期，他们两点一线的生活使得对社会处于半陌生半好奇的阶段。虽然，校园和教室是学生学习的主要战场，但是不仅仅只能在教室中学生才能够学习。教师需要将互动教学发挥到最大效能，仅仅在教室中的学习是不够的，需要将英语学习延伸到社会实践中去，这是最为有效的互动教学方式。教师可以组织学生参与一些课外活动，例如，英语夏令营。学生走出校园，将自身在课堂中学习到的知识熟练地运用到生活中去是最好的巩固知识的方法。通过英语夏令营类的社会实践活动，让学生学以致用，将自身所学运用到夏令营过程，不仅对课堂知识进行了一定程度的巩固，还对学生的素质锻炼很有帮助。
三、小结
综上所述，互助教学中所用方式：问答式、表演式、社会实践式教学都极为重要，都是针对师生交流、生生交流学习的一种方式，互动教学使得学生在轻松的学习氛围中进行学习，表达自我，使得学生爱上学习。
参考文献:
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作者简介：刘静泉（1982.05-），女，汉，广东省梅州市，本科，单位：广东省梅州市梅县区高级中学，研究方向：英语教学