杨洁音
广东省广州市天河区天府路小学
摘要：思维导图是一种方法论，它是将抽象化的学习过程更加形象具体化；也可以将它看成是一种组织和表述知识的工具，它常常是将某一主题的有关概念置于一个大的有具体边界的范围之内，然后用某一种相关的属性或者有关联的共同点加以归类整合，如此就可以方便学习者对于整个知识结构的有效掌握，进而提升学习效率，帮助学生形成发散式的思维、进而加速知识的迁移。使用一段时间以后，学生发现它的趣味性和有效性，不仅提高了教学的工作效率，而且使备课速度大大提升加快！进而将思维导图运用到写工作计划、活动组织、会议策划等办公的各个方面，慢慢形成的一种思维方式。
关键词：思维导图；教学应用；小学英语；小学课堂
思维导图是教学应用的方法论，也是指导思想，更是教学应用工作的重中之重，教学工作的最终目的是教会学生如何运用有效的学习方法，进而提高学习成绩，而恰好思维导图的有效运用，完全可以满足以上两点。这就是思维导图应用到课堂教学的原因和必然性。因此对于思维导图在小学课堂教学中的应用进行分析具有重要意义。
一.思维导图概述
思维导图又名心智图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具。它是一种简单明了但是又直接有效的思维工具，思维导图运用图文兼具的表达形式，运用层级之间的隶属关系和各知识点的相互涵盖形式，将复杂问题简单化，它充分运用了左右脑的机能、以及记忆特点、阅读习惯、思维特点等方式，以求花费最少的精力和时间，短期内达到最佳的学习效果[1]。
二.思维导图的优势和特点
和以往的教学方式比较，思维导图在实际应用中，具有以下几个方面的优势和特点：
（1）图文并重：相较于以往，思维导图摒弃了原有的大量文字赘述，而大量使用关键词、图例和公式来组织代替思维过程。
（2）高效便捷：将大量的信息通过筛选甄别，只保留其中最精华的部分，借此提高工作思考和学习的效率，运用择优选取、优中取优的原则，力求精简以求得学习效率的高效便捷。
（3）运用色彩的差异性：用思维导图的色差刺激大脑神经的接受源，可以使阅读者很快找出关键词的内容和区分出对自己有用的信息。
三.思维导图在小学课堂教学中的应用
思维导图尤其在教学领域中会有立竿见影的效果，具体应用有以下几个方面的策略：
（1）作为复习材料使用
各科教师可以利用思维导图作为复习工具，引导学生对某一个阶段的学习内容进行有选择、有重点的复习，不仅可以充分发挥思维导图提高记忆力的自主能动性，更可以促进学生对于个零散知识点的分类整合，以便于学生形成知识的整体性，更便于学生识记所学的所有知识点，引导学生形成学习各科知识的整体性和关联性，而不是把他们拆开看，去分开学习，分散大量精力，往往最终使得学习效果不甚理想，所以务必要引导学生树立正确的学习观，而运用思维导图正是解决这一问题的关键点[2]。
（2）将思维导图作为学生的课堂笔记使用
这样就可以避免学生上课期间，因为忙于记课堂笔记而耽误听老师讲课的问题，这样做的另一个优点就是可以培养学生形成筛选意识，人的精力毕竟有限，只有筛选掉无关紧要的，才能牢记住重点，进而提取出关键字、关键点，做出简单明了、容易识记的课堂笔记！
（3）将思维导图作为课件使用
教师可以在课前或者课上制作思维导图，运用思维导图的特点来展示课程内容，使得课程内容更具有趣味性和吸引力[3]。课前制作，老师就可以有充分的时间来制作与完善思维导图，也节约了课堂时间；课上制作虽然占用了一定的上课时间，但是可以让学生也参与其中，在“头脑风暴”中形成更具实用性、创新性的思维导图，增强学生的参与感，进而实现课堂教学的双主体[4]。
（4）思维导图可以运用在小组合作形式中的学习
几个同学形成一个学习小组，然后共同制定一个主题的合作模式，进而在绘制过程中，大家一起集思广益、分工协作，不同的见解，不同的经验，不同的猜想更能碰撞出不一样的操作模式，而且可以在小组合作中锻炼同学之间的合作品质，对于学生教育，有着更积极的促进作用，但其本身也存在一些不可忽视的弊端和问题，作为“学”的形式策略，能够促进学生有意义的学习、合作学习和创造性学习，培养学生的发散式思维，进而使学生学会学习。
（5）思维导图运用的实际案例
思维导图在英语词汇教学中的应用，发挥着重要作用。词汇是小学英语课堂教学的关键构成，词汇量的多少直接关系到英语水平的高低，在讲授新的单词时，以某一个英语单词为中心，绘制出和其相关的思维导图，不仅能提升学生的学习兴趣，又能促使学生重新将旧知识点衔接起来，有效降低新单词的难度。
例如在学习“bedroom”这个新单词时，老师可以引导学生在脑海中回想单词“room”的意思，然后以这个单词结尾对单词还有哪些？这个单词能派生出很多单词，比如classroom、bathroom、living-room、rest-room、bedroom，然后让学生思考这些单词的意思，并绘制出思维导图。其实还有很多这种例子，为了避免赘述过多以及考虑的篇幅问题，在此就不一一列举了，讲述这么多无非就是为了论证思维导图在教学工作中的重要性和必然性，希望可以对有需要的朋友有所启发和借鉴！
四.结语
教师在运用思维导图的学习过程中应充分发挥思维导图教学策略的优势，最大限度的优化教学方式和教学内容，引导学生形成积极的学习态度和自主的学习能力，不断发掘和提高学生的学习兴趣和能力，使得思维导图成为促进学生学习、学会学习的有力工具。思维导图在小学英语课堂教学中的应用是学生发展的必然要求，也是创新教学课堂，促进学生可持续发展的关键。
参考文献：
[1] 王相瑞, 袁华莉. 思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J]. 中国教育信息化·基础教育, 2010, 000(008):49-51.
[2] 冯旭宏. 例谈思维导图在课堂小结中的实践——以"细胞器——系统内的分工合作"为例[J]. 生物学教学, 2018(2):31-32.
[3] 常晓晓. 思维导图联合以问题为导向学习法对在护理学教学中的应用及对学生自主学习能力的影响[J]. 中国地方病防治杂志, 2018, 33(06):120.
[4] 朱娟丽. 思维导图在高校思政课教学中的应用研究——以《马克思主义基本原理概论》为例[J]. 福建茶叶, 2020, 042(002):160-161.