赵晓峰
苏州工业园区车坊实验小学
人们常说，写作文，三分在技巧，七分在选材。可见一篇文章是不是成功，与选材有着密切的关系。然而小学生在作文时，选材的面看似很广，但随之而来的是取材上的雷同和陈旧，这就使得学生的作文没有个性，缺乏新意，假话、空话屡见不鲜。这些问题困扰着小学生，我们该如何来指导小学生进行作文选材，为他们消除“烦恼”呢？笔者认为可以从以下几个方面来进行尝试：
一、留心观察，从生活中寻找素材
叶圣陶说过：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯燥，溪水自然会活泼地流个不歇。”生活便是学生作文的源泉。我们要鼓励学生热爱生活，引导学生从不同的方位、不同的角度留心观察生活中许许多多的人、事、物，从中获得丰富而又鲜活的感性素材。
1、从校园生活中积累作文素材。秋天一到，教室门前绿化带中桂花开得正艳，这时，我常会带学生走出课堂，来到桂花树下，看一看、闻一闻、尝一尝、议一议，在沉浸桂花香的同时，作文素材随之而来。再如社会实践时，学生参观到许多美丽的景点，我吩咐同学可以利用手中的相机将其拍摄下来，并做适当记录，到班会课中举行“我做景点小导游”的活动，将参观到的不同景点与全班同学一起分享。中秋节到了，我发动学生利用课余时间自制贺卡，有些心灵手巧的同学制作的贺卡样式别致，还写上美术字，画上图画，贺卡十分精美这样，学生在实践活动中，用自己美好的心灵，灵巧的双手，创造了多彩的作文素材。
2、从校外生活中积累作文素材。我时常引导学生要注意路上来去匆匆的行人，拥堵的车辆，关注一些突发的事件；周末收看《新闻联播》、《新闻夜班车》等时事类的电视栏目并摘录要点，了解“新冠”疫情的发展；留心观察时常出现在我们生活中的自然现象，如暴雨来临前的天色骤暗，狂风四起；雨过天晴后空中美丽的彩虹；黄昏时天边各异的火烧云；冬日里的第一场雪……这种种多姿多彩的校外生活体验，又给学生带去了生动的素材。
二、学会“剪枝”，将素材加以删减
积累的素材多了，于是有的同学想“以多取胜”。 其实作文中材料过多，反而冲淡中心。比如在一次社会实践活动后来后，我组织学生写《白马涧一游》白。有多位学生这么写:从出发前的准备，写到集合，乘车，车厢中的欢乐，在白马涧看单轮车空中表演，午餐，游戏，回校，直到晚上久久不能人睡，事无巨细，全盘托出。然而，材料虽多，没有中心内容，流水账式的，使人看完作文感到模糊一片。显然，需要删减的材料太多了。对于这种情况，首先要确立中心，然后将能突出中心的材料留下，无用的材料删掉。
再如写《最难忘的一件事》这类叙事类的,学生遇到的事很多，爸爸、妈妈为自己过生日啦、与同学发生争执啦、一次难忘的运动会等。
当面对众多生活素材时，我们还要指导学生进行适当的取舍，如对事情加以分析，哪些该详写，哪些该略写，做到有详有略。
总之就像《剪枝的学问》中所说“减少是为了增加”，去糟取精，选择凸显中心、更有价值的材料，减少是为了诞生更加精彩！
三、内容真实，表达真情实感。
正如季羡林先生所说：“不管是抒情，还是叙事，文章的精神在于真实。”脱离生活的材料是空的，再普通的素材，最朴实的文字，有时候也能在你独具匠心之下变成一篇让你感动不已的作品。
1、用真事感受真人。三年级上册第二单元习作是一篇写人的，在教学中我以《我的同桌》为题，引导学生观察身边的同学，除了外貌之余，我让学生展开回想：他（她）给你留下了怎样的印象？你能用一件事来说一说吗?于是就有了这样的习作片段：
片段一：我的同桌真是个讨厌鬼。当我认真写作业或看书时，他总是用一些小动作来引起我的注意：有时会不停地摇晃桌子，有时会故意把铅笔或橡皮丢到我的面前。当我请他停止这种恶作剧时，他毫不理睬，甚至有时还要恶人先告状，向老师说我开小差。真希望我的同桌能改掉这个令人讨厌的毛病。
片段二：我的同桌常乐于助人。有一次快上课时，我发现自己忘带了语文书，急的我团团转。这时，同桌悄悄问我：“怎么啦，愁眉苦脸的？”我无奈地回答：“忘带语文书了！”“给，看我的吧！”说着，他把语文书放在课桌的分界线上，我感激地望了望他，真诚地对他说了声“谢谢！”“我们是同桌呀，应该互相帮助的！”同桌的话让我心里暖暖的。
在这一件件小事中，一个个鲜活的人物形象展现在我们的眼前。
2、用真实感悟真情。人们常说：真情最可贵。一篇文章一旦融入作者内心最真切的感受，最容易打动人的心弦。因此在指导学生作文时，我们要鼓励学生写出自己真实的感受。寒假中，我布置学生在假期中写一件难忘（或有趣）的事，由于时逢春节，结果学生都写了到哪做客，一家团聚过节，抒发了自己愉悦的心情。唯独小雅，一个安徽小女孩，她在作文中不是着重写新春的愉悦，而是挂念着小时候照顾她的爷爷、奶奶，由于疫情一家不能团聚的惆怅和思念，小作者的心理刻画十分逼真。尤其是在文章的结尾处，她写道：“在今天，让我真正体会到了只有与家人团聚在一起，才会是快乐的。” 开学时，我向大家介绍了这篇文章，同学们听了也都感叹不已。谁说新春佳节非得表达愉快之情？这才是真实的经历，真实的感受呢！正是由于小作者写出了自己的真情实感，所以文章特别感人肺腑。
生活中，蕴藏着多少生动有趣、丰富多彩的写作材料啊！我们应勤于引领学生参与生活、观察生活、积累生活，善于激活学生思维，引导他们在生活中在披沙炼金，写出别具一格的文章，真正提升写作的能力。