薛琪
乌鲁木齐市第97中学（金英外国语学校）, 新疆 乌鲁木齐 830022
摘要： 随着课改的深入推进，小学语文也加强了创新改革。小学语文作为写作的基础教育阶段，对培养学生的语文核心素养有着直接的影响。如何围绕语文核心素养进行习作课堂教学，提升学生的习作水平，这是现阶段小学语文教学的重点内容。
关键词：小学语文；核心素养；习作课堂；教学实践
小学阶段的教学中，习作教学可以让学生具备良好的习作能力和文学素养，对以后的学习和生活都有着重要的作用，然而传统的教育存在弊端，学生习作的兴趣低下，写作的效果不好。小学语文教师应积极改变传统的教学方法，培养学生良好的语言思维和文化素养，提高学生的写作能力，使小学语文习作教学能够适应核心素养的教育要求。如何围绕语文核心素养落实习作创新？下面结合平时的教学实践谈谈一些做法：
一、在观察中培养学生的语文素养。
观察是培养学生创新思维的基础。写作素材的积累，离不开平时对生活的观察，细致入微的观察才能使习作言之有物。在日常习作教学中，教师有意识地训练学生的观察能力，可以使学生的写作练习更富有创新性。
1.在生活中积累素材。
写作的素材在于积累，生活中不断积累素材，可以为学生写作提供创新思维。如：在六年级的平时教学中，我会在语文课前抽出三到五分钟，让学生讲述最近身边发生的事情或是最近从电视、报刊、广播、图书中了解的信息，并阐述对其的见解和感受。有相同意见的同学可以补充，持不同观点的同学可以反驳，大家畅所欲言。还可以在学校和班级的板报墙上开辟“自由谈”“小评论家”“心里话”“新发现”等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论，这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法也可以，教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。这样既锻炼了学生的口语表达能力，又能为写作提供丰富的素材。老师可根据学生们感兴趣的话题相应布置写作内容，学生们会把大家所说的进行合理的组合删减，根据自己的观点写成习作。文体、字数不受限制，这样的习作学生愿写，也更富有创新性。
2.运用串联事物的方法。
串联事物是训练学生观察的方法，也是我的一点体会。如，在三年级的一次习作教学中，我把全班的学生分成几个组，每组拿出一个人的铅笔盒，让学生在一分钟内看清铅笔盒子里的每样东西后，盖上盒子后，让学生说说这些物品的颜色、形状。再让学生写出自己盒子里的每样物品，想想这些物品间的联系、用处。然后要求学生把铅笔中的事物进行整理、归类，展开丰富的想象，把它们串联成一个个有趣的童话故事。
诸如这样的观察还可以进行：毛绒玩具、体育用品、各种鞋，通过不断的训练，教给学生观察的方法，发挥学生们的想象力。这样的习作训练既有助于学生观察力的培养，又激发了学生们的创新思维，一篇篇创新作文应运而生。
二、在想象中培养学生的语文素养
小学语文核心素养的培养包含了对学生创新思维的培养。正是有了想象，学生思维才能更开阔，头脑更灵活，语言更丰富，培养想象力有利于学生思维的广阔性和创新性。
??1.编辑小报??
一张小报往往要汇聚学生的观察、想象、阅读、写作和美工等能力。让高段的学生编辑小报，是写作教学中培养学生语文素养的一条重要途径。因此，我在每一学期都要求学生编1～2张报纸，编报前采用分小组，定责任的办法来调动学生编报的积极性。如根据版面安排，将全班学生分成六个小组，一个小组负责报道班级集体活动的新闻，一个小组摘录社会要闻，一个小组负责体育活动专栏，一个小组负责美工设计。班级中入选的文章可以包括真实的新闻，虚构的故事，有趣的专栏信息及连环漫画、天气预报、小广告等，学生兴趣盎然，观察能力也特别强。所编的小报，画面美观，形式多样，内容丰富，具有很强的可读性和观赏性。
2.续写习作
??在现行的语文教材中，有许多文章留有余地，给人意犹未尽的感觉，仿佛故事并未到此结束，而是另一个故事的开端，教师可利用这一点，让学生充分发挥自己的想象力，续写故事情节，进行思维训练。比如，学完《跨越海峡的生命桥》一文，让学生对大陆青年小钱和台湾同胞见面的情景展开想象，这种寓理解、想象、表达、学习、创造于一体的方法，也是培养学生语文素养的有效方法。
??3.虚拟幻想
??幻想是创造的萌芽，没有幻想就难以有创造，小学生特别喜欢幻想，假设未来的情景，以此自由地驰骋在想象力的天地中，充分利用知识来表达自己的愿望。在习作教学中，应根据儿童特点，研究能够刺激想象力的习作题目。这种题型题材宽、思路广，只要是学生所熟悉的人、事、物，都可以选择作为题材，通过合理想象，虚拟成文。比如《未来的食物》、《给动物王国编童话故事》、《畅想新世纪》、《二十年后回母校》等。在训练时，学生可随心所欲漫无边际地遐想，但要有明确的中心。这样的训练，对学生语文素养的培养大有益处。?
总而言之，在习作教学中，教师要善于创设情境，运用合理的教学方法，培养学生的审美能力、表达能力、语文思维能力以及创新的意识，组织开展创造性活动，抓住一切有利的契机，指导学生写作，鼓励与众不同、标新立异地创作；不断提高学生们的认识水平和文字表达能力、语文核心素养教育实践活动；习作课堂的教学还要和培养核心素养相结合，在教学实践中进行有效的学习和借鉴，不断地进行创新，让小学生有更全面的发展。
参考文献：?
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