李红
济南市制锦市街小学
摘要：在当前数学的教学背景下，传授知识是教授的基础。如何培养学生在课堂上的能力，在数学学习中口算是最重要的部分，教师需要时刻关注 这个问题，通过采取相应的措施，发展学生的口算能力，让学生在不断的训练中提高口算能力，为学生后期学习打下更好的基础。
关键词：儿童视角；学生；口算能力
引言
学生的口算内容一般包括基本的口算和简便的速算，学生的口算能力直接影响学生后期学习，在教授数学的过程中，教师如何从儿童的视角来切实提高学生的口算能力，在数学活动中，通过与游戏的结合，让学生在游戏中学习，培养学生自主的错判习惯要重视起来，让学生能够不断的反省和提高自己。
1. 当前学生口算能力出现的问题
1.1忽略了对学生口算兴趣培养
在当前的教学环境下，对于数学中学生的口算能力的情况出现了很多的问题，其中教师作为知识的传授者，对学生的口算兴趣却忽视了，仅仅是为了完成数学教学大纲要求才展开口算的教学，甚至认为学生的口算能力培养很简单，通过口算的练习就可以完成，与实际的教学活动要求严重不符。
1.2学生是占据学习的主导地位
在任何学科学习中，以及知识点的学习，学生才是占据学习的主导地位，但在实际的教学过程中，学生口算学习的直观感受并没有受到教师的关注，教师在教学中通过灌输的方式给学生传授知识，由于知识的不停灌输，学生对知识是否汲取，并没有受到关注，这样的教学方法很大程度上会打击学生学习的热情，教学的质量也会受到影响。
2. 培养学生口算能力的措施
2.1借助游戏进行教学
在低年级学生的学习过程中，学生普遍会对新鲜事物存在着好奇的心理，注意力在一定程度上会受到一定的影响，但是学生存在脑海中的知识点记忆是非常的牢固的。针对低年级学生学习的特点，教师在口算的训练中通过游戏来进行教学，让口算的形式具有多样性，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的口算能力。
例如，在数学的教学活动中，数字与数字的加法学习中，教师可以在多媒体上给学生提供游戏的画面，在学生看来，对于游戏还是有一定的认知的，在者，教师需要为学生说明相应游戏的规则，游戏在正式启动后，课堂的学习氛围也会被调动起来，学生的精神能够集中化，按照相应的规则进行答题，会争先恐后的进行答题，这样的教学方法效果十分的明显；另外，教师在教学中还可以为学生准备不同游戏性质的比赛，例如通过小组之间的对抗赛、小组之间的知识竞赛，每个比赛都是以小组为单位来竞争，通过游戏的方式来完成一些口算的题目，这样可以在一定程度上提升学生学习的热情。教师通过对游戏的设置，让学生能够在游戏的环境中进行口算的练习，去切实提高学生的学习兴趣，让学生能够在学习的过程中能够保持着口算的练习。
2.2传授算法技巧给学生
进行快速口算的基本就是要“快”“准”，这其中是有很多的技巧而言的，为了更好的锻炼学生的口算能力，在平时的教学中，教师也要多向学生传授口算的技巧，随着学生的智力水平在不断的提高，知识量也在不断的积累，对于一些基础性的口算上需要掌握一定的技巧，这样才能让学生的口算能力得到有效的提高，比如在200×9×6×5 这道计算题目中，表面上看这道题非常的复杂化，但是随着学生的口算能力不断的提高，那么就不会按照题目中的数字进行死板的计算，根据乘法交换律和乘法结合律可以将原式子改变为（200×5）×（9×6），学生对于200×5 的结果随口就可以算出来，所以很快1000×54=54000的结果就可以得出来，与按照顺序的计算方法进行计算，这样的计算方法不仅减少了计算的时间，而且计算的结果有很准确。
2.3口算与笔算的结合
口算和笔算的有机结合可以让学生的口算能力得到一定的提高，笔算是口算的基础上进行建立的，口算的过程有了笔算的帮助，准确率会大大的提升，因此在培养学生的口算能力的时候，还不能够脱开笔算单独的展开工作，在面对小学高年级数学口算中国，所涉及到的算法相比较就变得复杂的多，学生在笔算的过程中，往往将口算的学习忽略了，这个时候教师的领头作用就发挥了出来，教师发挥自己的指导优势，去纠正学生的错误，如果题目直接进行口算很快的得出结果，学生也要掌握好学习的时机，在计算过程中不浪费时间，简化的计算的过程，在一定程度上提高计算的准确度。
结语
学生的计算能力影响学生的数学基本运算能力的发展，因此数学教师应注重培养学生的计算能力，基于儿童的视角，本文应注重学习、理解、以计算理论为基础，设定游戏，体验成功，从自我改正和反省的三个方面，可以发展低年级学生的计算能力。
参考文献
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