周慧文
浙江省衢州市巨化第三小学 浙江 衢州 324000
摘要：在以生为本的小学中段语文教学实践中，小班化教学策略正在受到教育界的广泛关注和普遍认可。这种教学模式不仅更有利于教师全面了解、关注和顾及班上所有学生学习表现和学习质量，还可以更加有效地提升语文教学课堂的教学实效，提升学生的课堂专注力，并且真正实现民主、公平、和谐的语文高效课堂。
关键词：小学中段语文；小班化；教学策略
前言：
在小班化教学日益盛行的小学语文教学实践中，经笔者多年研究发现，这种教学模式不仅可以为学生提供更加良好地学习氛围，还可以促进学生积极、主动地进行语文知识的学习，增加学生与教师之间的情感互动的同时，还可以引导学生全面掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯，从而提升语文课堂的教学实效，促进学生综合素养的全面发展。
一、借助演示讲解，实行团队协作，激发学习兴趣
为了响应国家新课改的号召，在笔者所教学的农村完小，小班化教学模式应运而生。笔者所带班级的学生有17名，在去年班级改造过程中，经过校方及教师们的集体努力，我们将教室改造成了智慧教室，这样不仅可以便于教师在语文教学过程中对学生进行强化管理，还可以培养学生团结友爱，互助合作的良好道德品质，即增加语文课堂教师与学生之间的互动，又有效地激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，从而实现小班化语文教学的高校课堂。
首先，通过多媒体和网络教学的高端形态，借助物联网技术、云计算技术和智能技术，我校将教室改造成了新型的教学空间。这样不仅可以将有形的物理空间与无形的数字空间进行相互结合，还可以清晰明确的为学生演示和讲解相关的教学内容，不仅有利于教师获取丰富的语文教学资源，更好地促进课堂教学的有效展开，还可以丰富学生的课堂情感体验，不仅令教学活动更加地人性化、智能化，还为学生提供了新型的学习方式，拓展了学生的视野，促进了学生语文素养的整体提升。
例如，在教学部编版小学语文三年级下册《燕子》这部分教学内容时，首先，教师可以通过智慧教室中的多媒体和网络教学为学生演示春季到来，大地复苏，燕子在天空中自由飞翔，整个自然界生机勃勃的景象视频。同时，教师还可以为学生播放“小燕子，穿花衣，年年春天来这里…”这首熟悉的儿童歌曲，这样不仅可以引起学生的强烈共鸣，将学生的思绪进行归集和吸引，还可以带领学生对春天进行自由畅想。然后，教师可以对学生进行提问：“同学们，当春回大地、万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？”学生们争先恐后地回答：“是燕子，它从南方飞回来，我们在动画片里和公园里都见过燕子，当燕子飞得很低的时候，说明马上就要下雨了。”教师：“同学们回答得非常好，那么接下来就由我带领大家对本篇课文进行详细探究吧。”
随后，教师可以通过对文章各个层次结构的详细剖析和讲解，来引导学生明确第一部分是对燕子的外形的描写；第二部分是写春天的美景，特别强调了小燕子的到来，为春光增添了许多生机。第三部分3到5自然段，写了小燕子飞行与停歇时的美丽图景。这样不仅可以引导学生理解和掌握相关的写作结构和写作方法，还可以引导学生从本篇课文的写作特点和修辞手法等方面对燕子的外形特点等进行细致探究。这样不仅可以加深学生对本篇课文的理解和记忆，还可以丰富学生的写作技巧，为学生未来的写作奠定坚实的基础。
最后，通过之前的演示和课堂讲解，学生对课文已有了一定的理解。
此时，教师可以将学生分组四个学习小组，让学生通过团队协作来讨论课文内容，并彼此交流阅读的心得与体验，发表自己对春天和小燕子的理解与看法，并结合现实生活让学生在小组讨论中说说还有哪些动物和植物也能代表春天的气息。这样可以丰富课堂教学形式，让学生在团队协作的良好氛围中，自由讨论和交流，增加课堂体验的同时，也能够在互动互助的合作交流中，激发学生课堂兴趣。
二、设计分层教学方案，进行针对性教学引导，增加学生信心
在小班化小学语文教学实践中，由于较以往而言，教师的时间和精力更加地充沛，对学生的了解和掌握情况也更加地全面和细致，因此教师可以针对学生的学习能力，学习习惯，智力水平，以及他们的兴趣爱好等，对学生进行分层教学和管理，以此来帮助学生提高他们的学习质量，提升他们的语文素养。教师可以通过多种方式和途径，结合学生的理解能力，认知水平等，对学生进行综合性的了解和评估，并根据不同的周期，以及学生的课堂表现等具体情况，就学生的层次进行更加细致地划分，为学生进行个性化的分层教学方案设计。
例如，在教学部编版小学语文三年级下册《昆虫备忘录》这部分教学内容时，首先，教师可以针对本篇课文的生僻字词对学生进行讲解，并引导学生在全面掌握和理解相关的生字后，对文章进行游戏接龙式朗读，在针对学生语言能力较差、语文基础薄弱的部分学生时，教师可以有意识地增加这部分学生阅读自然段的数量和阅读次数，以此来增加这部分学生的学习自信心，有效提升他们的阅读能力。在针对理解和认知，以及想象能力较差的学生时，教师可以多为这部分学生提供各个昆虫的照片、视频，并将其与学生的实际生活进行有效连接，拉近学生与教学内容的距离感。这样不仅可以加深学生的印象，提升学生的认知能力和水平，还可以拓展学生的视野，为学生后续的语文学习奠定坚实的基础。在针对自主学习能力差和完成学习任务不积极的学生时，教师可以充分利用课堂时间，对这部分学生进行集中式管理，并对他们进行一对一或一对二的耐心辅导，这样不仅可以精准地帮助学生掌握相关的教学内容，提高学生的课堂专注力和学习积极性，还可以帮助学生高效地完成自身的学习任务，有效提高整体学生的学习质量。
三、提供实践平台，调动学生主观能动性，增加情感互动
由于小班化教学学生人数较少，很容易导致课堂教学氛围过于沉默。因此，教师应当为学生营造轻松、愉悦、和谐的教学氛围，以及多为学生提供语文实践的平台，有效调动学生的主观能动性，以此来实现智慧型的高校课堂。
例如，在教学部编版小学语文三年级《昆虫备忘录》这部分教学内容时，教师首先可以为学生播放蜻蜓，瓢虫，蚂蚱、知了、独角兽等昆虫的图片，并对学生进行提问：“同学们，你们知道图片上的昆虫都叫什么名字吗？”同学们纷纷抢答：“蜻蜓、瓢虫、蚂蚱，最后两个不知道。”教师：“非常好，那是因为它们离我们有一定的距离，接下来就让我们一起来了解一下这些昆虫，并探究一下它们身上还隐藏了哪些的秘密吧？”通过提问式教学法不仅可以有效地增加语文课堂的活跃程度，增加教师与学生之间的情感互动，还可以吸引学生的兴趣和好奇心。其次，教师可以引导学生以学习小组的形式进行昆虫知识抢答，增加学生对昆虫的认知，加深学生对本篇教学内容的印象和记忆。再次，教师可以以角色扮演的形式，引导学生对课文中的昆虫进行扮演，以此来加深学生对文章的理解，帮助学生巩固相关的知识。最后，教师可以引导学生玩儿“剪刀石头布”的游戏，并让输掉游戏的人，通过自己的语言描绘各个昆虫的外貌特征和生活习惯等，以此来调动学生的主观能动性，提高语文课堂的教学效率。
总结：
综上所述，小学语文教师应当积极转变自身的教学理念，配合新的课程改革，在小班化语文教学的实践中，通过科学有效地教学方式和手段，借助物联网技术、云计算技术和智能技术，为学生营造新型的教学空间，对学生进行细致地划分和耐心地辅导，以此来实现小学语文的高效课堂，增加小学语文教学中的人性化和智能化，有效提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]张伯林.农村小学小班化语文课堂有效教学策略探讨[J].亚太教育,2020,(1):28.
[2]赵红莲.如何提升小学语文小班化教学的有效性[J].中华活页文选(教师版),2020,(25):46-48.