李月红
呼和浩特市回民区刀刀板小学 010070
摘要：阅读理解的学习是学生学习语言知识的四大基本步骤之一，在小学英语的学习过程中，对于核心素养下的阅读效率的关注度也在提高。如今，在核心素养的背景下，注重阅读学习是为了更好的促进学生发展，提高学生的语言应用能力，增加文化的积累和体会。
关键词：核心素养；小学英语；阅读教学
前言：
核心素养的学习是一个大背景，为了提高学生适应社会的各项综合能力和塑造一个健全的人格品质，在每一个阶段英语教育教学活动中都要围绕这个主基调来进行，促进学生的全面发展。在小学英语的学习过程中，阅读和核心素养的相结合能够提高学生的文化积淀和文化艺术审美。
一、做好阅读导入，夯实基础
学生的学习是一个比较琐碎、纷乱的过程，各个体系之间不能建立练习，形成一个稳定的架构，而且在英语学习的过程中阅读和核心素养就是在不断的相互促进，相互融合，但这个过程不是几天就能达到的，而是要通过日积月累的时间和积累，不断总结经验和技巧，稳固根基。在学生学习阅读理解之前，有一个良好的学习状态，教师在进行导入的时候要抓住学生的兴趣点，激发他们学习的欲望。
例如：以学习《 Hello》这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够听懂和使用一些见面打招呼、自我介绍的日常用语；学生能够自己创设相应的情景进行对话练习，了解英语日常用语的使用习惯和使用的环境；学生能够开口说英语，乐于练习英语小对话。教师在准备此次课的导入活动时，可以创设一个对话的情景，进行角色扮演，将所学的知识融入到学生的日常生活中。
二、优化课堂阅读教学，丰富阅读
打好基础才可大展拳脚，学生在课堂上通过精妙的课堂导入之后，注意力都会特别集中，在正式的阅读学习过程中就会稳定发挥，逐渐深入，提高阅读的质量。在课堂阅读的主要活动中不能放松警惕，因为学生阅读时能有多大收获很多时候取决于阅读活动的有效性。教师在设计教学活动时，要综合考虑，将教学策略细致化，每一个环节的具体内容都要有层次，有深入，实现阅读到核心素养的稳定而又良好的过渡。
例如：以学习《 Look at me》这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够学会日常问候语以及介绍别人时的相关表达，如：Nice to meet you .This is …等；学生能在实际的场景中运用各类问候语和介绍别人的相关表述的句子。在实际的课堂教学活动中，可以先给学生拓展一些相关的人物介绍的问候语，指导学生阅读相关的情景对话，实现英语阅读的多样活动。
三、注重难点突破，模块化训练
学生在学习小学英语的过程中时间比较短，积累的内容相对而言有一定限度，对于重点、难点的掌握就不是很好，会遇到一些难以解决的问题。因此，教师在课堂的教学过程中要有所侧重，把复杂的问题简单化，对于一些学生难以理解的问题要进行模块化练习，逐个攻破。学生在阅读的过程中难免会遇到陌生的单词，应指导学生学会联系上下文进行理解，把握文章整体内容，利用核心素养进行模块化突破训练。
例如：以学习《Colors!》这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够听、理解和颜色相关的词语：blue、green、red、yellow等；学生能够跟读相关单词，在跟随教师读单词的过程中感受单词发音，学习一些关于音调的知识。在本课的学习过程中，学生对于单个单词的理解是相对容易的，但在生活中见到相应颜色时不能立即和所学单词一一对应，所以教师在教学的过程中要进行强化训练，利用彩虹等相关物品引导学生进行一一对应的训练，之后可以设计对话情景，再次强化。
四、阅读中的核心素养，读写融合
学生进过一堂课的学习，除了要掌握课堂上的基础知识点以外，课后还要有一定的拓展和延伸，教师要根据具体的课堂教学活动来设计学生的核心素养内容，二者之间要有一定的关联性，学生能将在阅读中学到的表达技巧和精彩句式在核心素养的形成中加以运用，相互借鉴提升，相互进步。
例如：以学习《 We love animals》这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够掌握和动物相关的单词：rabbit、 panda 、duck、 dog等；将所学的新单词运用到课本上相关的情景对话中，做到语调准确、流畅自然。学生在学习本课之后，教师可以介绍一些动物相关的儿童英文读物给学生进行阅读体会，教师可以在此基础上指导学生进行核心素养训练，围绕学生最喜爱的小动物来进行，能让学生真正体会英语学习的乐趣所在，应用的时候也能有更加深入的理解和感受。
总结：英语核心素养的提高不仅是为了提高自身能力，也能了解各国文化。要切实体会核心素养下英语学科教育的要求，在教育教学工作中兼顾大局，把学生的阅读和核心素养的能力相结合，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]陈静.立足小学英语课堂,培养学生核心素养[J].学周刊,2021,(2):91-92.
[2]张儒年.基于核心素养的小学英语阅读教学改革研究[J].学周刊,2020,(4):127.