杨晓
山东省阳信县第一中学 山东省阳信县 251800
摘要：学习是一件持久性比较强的事情，学生的整个学习过程中去支持他们持久性有效率学习的就是学生自身对于这件事的兴趣。有了兴趣学生就相当于有了学习的动力，那么他们才能够更有激情的学习。并且在持久性较强的过程当中，可以一直保持自己的新鲜度。所以无论是哪一学科的教学，老师首先应该想到的就是提高学生的兴趣，激发他们的学习积极性，让他们可以在整个学习过程中都感受到这一学科的学习动力，找到能够让他们更好学习的方式。
关键词：高中生物，课堂策略，趣味性
正文：生物学科难度性较大，也需要学生有很强的理解性以及能够将这些知识更好地进行转化进而运用到问题中。那么老师在讲述这些知识的时候，就应该让学生可以带有兴趣的学习。因为既然是知识，肯定会有枯燥的一面，老师如果不能将这些枯燥的知识用有趣的方式展现出来，那么学生的学习过程也就会很枯燥，他们的学习效率就会严重降低。
一、生物生活实践，激发学习动力
老师采用趣味性的教学方式，是在以这样的方式去激发学生学习的兴趣，那么老师就要考虑到如何能够触动学生想要更好学习的点。高中阶段学生的学习压力较大，这个时候老师需要将课堂设置的比较轻松，能够让学生轻松地思考，这样他们的学习动力才能更大，才能更有信心的来学习。
例如，在学习高中生物《人与环境》的内容时，老师需要用一些比较简单的问题来让学生轻松的思考，并可以很好地将学生带入到整节课堂的生物学习过程中，老师可以提出一个较为简单的问题，让学生想一想自己生活的环境是什么样的？这样既能够让学生根据自己日常生活来思考，又能够更好地结合这节生物内容，促进学生更好的融入到课堂的学习中。这样学生思考的同时，老师可以让美优的学生到教室的外面去感受一下空气以及观察周边的环境，让他们去做生物生活实践。通过这样的实践形式让学生注意到自己周边的生活，并且能够对其进行深入的探究，这样也是在更好的促进学生对于生物学科能够有一个不一样的看法，可以了解到生物与生活是息息相关的。而且在老师为学生讲解知识的时候，也应该更好的让学生去了解到生活当中的生物，比如在讲物种多样性的时候，老师就可以让学生自己根据自己脑海中的知识去搜寻有哪些生物濒临灭绝需要我们去保护，让他们可以感受到这些生物知识离目前所处的生活并不遥远，让他们可以通过自己最直观的生活思考去了解相应的生物知识。通过实践型的教学方式使每一位学生都能够在生活中寻找和了解生物知识，通过课堂模式促进学生有动力、有兴趣的学习。
二、有效讨论合作，激发学习兴趣
趣味型的教学模式意在让每位学生能够更好地参与到课堂中，可以将课堂看做是自己吸收知识精华的地方，能够真正的有兴趣并带着思维来学习。老师可以利用讨论合作的形式，让每位学生都能够踊跃发表想法、积极交流看法。
例如，在学习高三生物《种群及其动态》的内容时，让学生去交流讨论是让他们可以有效率的发表意见和交流想法，所以老师要让学生根据课本来讨论，让每一位学生能够提前先自己预习课本上的知识，并且在预习的过程中搜索到自己不能够完全理解好的知识定义，将这些有问题的知识可以先做一个小的标记，那么在课上实行交流讨论的合作方式时，将自己的问题提出，集思广益，让合作组中的其他成员帮助自己解决这个知识问题。而且老师要让学生趣味的讨论，比如一个合作组中成员提出一个问题，其他成员可以通过游戏的方式喊数竞争得到发表意见的机会，通过这样一个生物小游戏来使每位学生更有趣味的解决知识问题。
三、课堂创新教学，促进学生兴趣
想要让学生有兴趣的学习，老师也应该在自己的教学形式中进行创新，能够使整个课堂的模式中也有现代化的元素，老师就需要将知识的呈现形式进行改革，使学生能够通过老师的有效和用心布置来有兴趣的学习。
例如，在学习《生态系统及其稳定性》的知识时，老师可以利用一些现代化的手段，比如说多媒体，可以通过多媒体展现一些比较有趣的生物信息，能够在一开始就吸引学生的注意力。用一些图片和视频更好地展现出生物的有趣性，可以展现一些远古的图片，展现出远古的生物链。老师让学生看这些图片来提高兴趣，而且通过现代化的手段，增强课堂的趣味性，使知识的展现能够趣味化。在展现完图片之后，老师在讲述知识时也可以充分利用多媒体播放PPT，将内容更精简化的呈现出来，而且利用多媒体也可以播放一些背景音乐，让整个课堂的氛围得以烘托，也能够让学生感受到充实的课堂，并且在课堂的中间老师也可以插入一些与这一节生物知识相关的短片，让学生了解更丰富的生物知识。
结束语：生物课堂的展现与呈现需要老师精心去准备，老师运用的课堂形式以及教学手段都是为了更好的让学生有效的学习。所以在展现课堂内容的时候，老师就可以进行创新和改革，使整个课堂增添趣味性，让学生感受课堂的趣味发展，给每一位学生提高兴趣的空间。
参考文献：
[1]关于高中生物实验教学中学生能力的培养策略分析[J]. 乌兰图雅. 才智. 2020(12)
[2]基于科学探究思维培养的高中生物实验教学途径[J]. 陈金焕,钱丽娜. 中国新通信. 2020(21)