李果
四川省内江隆昌市第二初级中学 642150
摘要：得益于现代经济的发展，我国生物学研究正在快速平稳的推进，很多生物研究的理论成果都转化为了实际的生产力，促进了我国生产力水平和科技水平的进一步提升。受生物技术发展的影响，生物学科的教学也逐渐受到社会大众的重视，目前的教学体系更加注重学生的全面发展，以及有效提高生物学科的教学水平。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新教学环境下初中生物教与学创新策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新教学环境;初中生物;教与学;创新策略
引言
现阶段的初中生物课堂，教师多采用“以讲代学”的教学模式，这种教学模式阻碍了学生思维的独立性与创新能力的培养。想要有效提升学生的学习兴趣和学习能力，稳步提高课堂教学质量，就必须对现有教学方式和教学理念进行科学性的改进与创新。通过不断实践和创新，找到一种科学化、多元化、综合化的先进教学方式，达到有效活跃课堂氛围，全面提高学生生物学习积极性和成绩的最终目的。在此背景下，教师需要优化生物课堂教学流程，调动学生学习生物的积极性。
一、初中生物教学的现状分析
随着新课程理念的不断深入和落实，促使初中生物教育的教学方法和教学理念等方面有所更新和转变，在进行课堂教学时具有丰富的教学资源可以利用，比如说，可以通过生物挂图、模型标本等教具给学生详细讲解生物知识，将难懂抽象的生物知识直观形象地展示给学生，能够让学生更好地学习和理解生物重难点知识，同时有效激发学生的学习兴趣，使生物课堂教学氛围变得更加轻松和谐。但是依旧还有些教师采用的是传统的“满堂灌”和“填鸭式”教学模式，在课堂上对学生并没有进行合理的提问，甚至自顾自地进行讲课，也没有设计课外习题让学生完成，无法有效巩固学生的学习知识。另外有些教师自身的教学能力不足，在课堂上进行讲课时无法准确抓住重点，导致学生无法真正理解生物重难点知识。根据目前初中生物教育的教学情况来看，整体来说在新课改的要求下，部分教师及时更新了教学方法和教学理念，并依据实际情况对教学活动进行了合理的创新，在课堂上给学生详细讲解需要重点学习和理解的知识内容，有利于提高学生的生物学习能力。
二、新教学环境下初中生物教与学创新策略
（一）以互动教学提升学生探究能力
探究性学习是这代人的天性，他们对事物的探究非常敏感，我们提出为什么，他们就解决为什么。况且，生物本身是隶属于自然科学的一门重要学科，想要充分理解、消化、应用生物知识，学生们就必须要与大自然无限接近，在自然环境中去寻找，去探索。在日常教学过程中，教师需要加强学生观察能力方面的综合培训，便于学生们更直观、更深刻的理解各种生物概念和生物知识。我们要为学生创造自主学习和探究的机会，布置一些与课堂教学有关的生物样本，指导学生去搜集和整理，并完成教师交代的知识探究，但是生物学习是一个复杂的过程，尤其在涉及一些生物实验时，需要学生之间协作才能完成。
在样本搜集和讲解以后，有一些知识还需要生物实验来辅助完成，对于探究意识非常强的他们，我们要注意利用现有教学设备和实验设备，分组讨论，交流助学，提高孩子们的合作意识和探究创新。而且学生之间分工合作，可以很好地完成学习任务，也能有效提升学生的探究能力与创新能力。
（二）转变教学观念，完善教学设施
在初中生物教学中，教师的教学观念和方式对教学成果起到了重要作用。要想提高初中生物的教学水平，教师就要从转变教学观念入手。教育并不是一成不变的，受社会经济等多方面因素的影响，教师要掌握时代发展的趋势与教育发展的趋势，明确教学目标，促进学生全面发展，在保证学生掌握知识的前提下，开展丰富的教学实践活动与研究性的学习，加深学生对生物知识的理解，激发学生生物学习的兴趣。
（三）充分利用多媒体教学的辅助作用
经济社会的高速发展大大促进了现代化教育模式的创新和改革，多媒体教学也是一种先进的教学手段，将静态抽象的文本知识转换成动态形象的视频模式，便于学生更好地学习和理解生物知识，还能够吸引学生的注意力，进一步能够调动学生的学习积极性和主动性，有利于提升学生的自主学习能力。在运用多媒体教学的时候，教师应当充分发挥和利用多媒体技术的应用优势，但需要避免过度或盲目使用多媒体教学方式，而是应当清楚认识到多媒体教学只是一种有效的辅助手段，过度依赖多媒体教学只会起到事与愿违的教学效果，无法有效培养学生的发散性思维。因此教师应当根据教学内容合理设计多媒体中的知识内容，尤其是重点和难点内容应当将其进行归纳总结并制作成视频或PPT形式的文件，直观形象地展现在学生面前，使学生能够准确掌握相关知识内容，还能加深学生对所学知识的印象和记忆。
（四）分层教学梯度作业
因材施教，个性化教学已经成为现代社会的一个普遍现象，人与人之间是存在差异的，特别是初中这一阶段的学生，在认知和学习能力方面还是存在客观性的差异，这种差异性就要求教师在教学中要顾及所有学生的感受，照顾个性化差异薄弱的学生，也要提升个性化比较强的孩子，不能千篇一律，在教学方式上要有所变革，为了避免生物教学出现的失衡状况。教师需要客观认识学生之间存在差异这一事实，根据学生的基础和学习能力进行层次划分，实施分层教学策略，布置梯度化的课后作业。真正做到因材施教，通过不断变化的分层教学和逐渐弱化的梯度作业来调整学生的学习状态和学习习惯，逐渐形成均衡化的教学模式。对学生的课堂表现、作业情况与操作能力做全面分析，公平、公正、公开进行分组教学，梯度作业。
结束语
初中生物教学可以为学生打下良好的生物研究基础，所以教师要重视初中生物教学。针对目前初中生物教学普遍存在的问题，教师需要在教学中不断研究解决问题的途径，提升初中生物的教学水平，促进学生对生物知识的掌握。
参考文献
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