侯清梅
德庆县官圩镇中心小学
【摘要】：美术新课程标准指出要“加强我们美术学科的知识面与其他学科的融合和联系，美术学科是多面性具有广泛性，与其他学科的互相融合，是一种趋势。整合学科之间的联系，突破学科的界限，通过日记画这一途径，把美术与相关的学科结合起来。不仅有利于激发学生的学科之间的兴趣，更能解决学生对某学科的厌学或的弊端，促进农村小学学生思维方式的多元化培养。
关键词：农村小学、日记画、多学科、融合
素质教育的推进与课程改革的深化，教育离不开课程的不断改革和创新，新课程标准提出跨学科融合。美术教育是发展学生启蒙教育的重要学科，它与其他学科的关系是紧密的，与其他学科之间的融合也是必然的。如今的农村小学低年级美术教学发展，从形式到内容逐渐丰富，多媒体教学技术应用也日益广泛深入。针对当前我对我的美术教学存在的问题，着眼于学生美术学习兴趣的保护和保持，积极开展自主灵动的美术日记画与多学科的教学活动，它不但能启发学生的思维，丰富学生的想象力，而且使农村小学美术课堂教学的效果也会有较大的提高。
一、日记画的内涵与意义
日记画又叫做美术日记。学生用画画形式加之一些简单明了的文字内容将每日看到的、听到的、想到的画出来，就是日记画，日记画没有什么深奥的文字内容也没有很高内涵的绘画造诣，它就是表达小主人的所见所闻，记录在本子了。主要通过时间、人物、地点、事情的经过等的形式，用绘画的方式来表达自己的所想所闻，日记画是满足学生爱涂画的天性，绘画没有界限没有定义，小主人意愿就能尽情地享受表达自我感受的乐趣。
题材不限、形式多样、自主灵活的日记画，不但契合学生喜欢画画、想象、倾吐的年龄特点，而且顺应其活泼好动、表情达意和简单创作的心理需要。具有很强的吸引力和驱动力。如果观察是“眼睛和心灵”，造型和表现则是“塑形和修养”，以简洁概括的线条和合理的色彩搭配，在情景交融中不断地表情达意，在自由没有压力的情况下表达出自己对这件事情的的感受，还可以为日后进行其他形式的美术创作积累广泛丰富的素材。
二、美术日记画与多学科的融合探索
1、与语文艺术学科的“切磋”
俗话说“画中有诗”来形容美如画与诗歌结合可谓一绝，“诗情画意”表达美术与语文两者相互融合。美术是一种视觉艺术。从盘古开始，文字的由来都是从图案形式演变，通过向故事发展一样，通过象形图案逐渐简化为文字，所以就演变为今天的“书画同源”，将语文融入美术，能更好地彰显它的起源。美术日记画和语文知识和能力方面又有着相互联系的作用。看图说话就是一个很好的例子，从小孩开始读幼儿园至三年级这段时间，孩子用绘画表达，通过绘画讲出来到今天把你所看到的所想到，初学写作的时候都需要从绘画开始。绘画和语言一样，都是儿童表达思想的工具。因而，美术和语文教学要尽量配合，这种配合是十分必要的。如，唐代诗人骆宾王的《咏鹅》：“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”。儿时期就对这首诗歌已熟悉了。教学中，我会通过这个作者是看到鹅的生活体现自己的所感所想有感而发才做出这首咏鹅这个故事，引导我们今天也是把所见所闻用绘画形式表达出来。比如《难忘的一天》、《我和我的朋友》等题材，同学们每天带着一些“锐利”的眼光探索身边的人和事是非常有趣的事情，因为可以把自己看到的喜欢的、感动的以日记画的形式画出来，带着自己感兴趣的展示出来。在美术课堂教学中融入文学艺术，激发学生的兴趣，对促进日记画的发展有积极的意义。
2、日记画与错落有序的音乐课堂相融合
美术与音乐虽然是两个完全不相同的学科，在教学中它们是可以相辅相成、互为引导的。你中有我，我中有你，那么如何在日记画中体会音乐的乐趣呢？
音乐注重听觉展现，具有感染力和想象力。美术注重视觉感受，也具有很丰富的想象力和创作力，两者具有一定的联系性，如何在美术课堂上插入音乐学科元素？传统的美术教室都是老师说学生跟着做毫无活跃感。而音乐的魅力确是无尽的，可以给人无限想象空间，不同的节奏会激发学生的神经脉搏的跳动。激化学生的思维创作萌芽。小学生的生活充满了幻想，优美欢快的节奏仿佛和大自然亲吻的画面，学生们就可以把这个情景记录下来，仿佛自己也置身于景。
音乐节奏会影响到情绪和联想，调动学生的听觉感受和视觉感受两者结合起来，发挥他们积极性和创造性。将无形的音乐节奏变化为有形的画面。例如，在上《我们的音乐会--兔子跳跳跳》课上，我们尝试把音乐融入美术课堂，开展“听音乐、画感受”的活动。通过像兔子一样左跳跳、右跳跳的兔子舞，引起学生的快乐图音并茂，通过舞蹈音乐的美术课堂引导他们将音乐舞蹈的美术课搬进自己的日记画中，要求体现自己的日记画记录这个过程，记录他们是怎么跳舞的场景或者记录一下老师怎么安排跳舞的，或者观察旁边的同学又是怎样情感的，日记画与音乐课堂的运用不在乎画工有多厉害，而是展示与音乐表演过程，音乐节奏表演的场景与日记画记录的瞬间的紧密结合，彰显听觉和视觉的艺术魅力。
3、日记画与数字、几何图形游戏的融合
在农村小学低年级数学学科里，刚开始接触数学都是以图文并茂最为容易理解，解决学生的兴趣最为重要，缺乏兴趣讲的再好也没有用上，所以小学的数学与美术学科的关系是非常之有意义。小学的图形理解离不开对美术绘画的练习和学习，结合小学美术和数学教学尤为重要。如何把美术日记画与数学学科融汇一起？
我们开展与数学图形有关的绘画活动，用三角形、四边形、圆形等图形组织“造型”实物美工课，通过制作图形游戏的形式，来一场“搬运工”的游戏，通过剪接、粘贴等手法，制作纸作品，组织学生在课堂上模拟搬运数字模型场景，把冷冰冰的数字换成热闹的场景，令你记忆最深刻的画面变成日记画，学生上课是喜欢热闹的，越热闹他们就集中思维想去做这件事，他们的脑海里会形成许许多多的画面，我们就是把引起他们最深刻片段绘画成日记画。有的同学把制作的过程作为日记画来记录下来；有的同学把搬运数字的游戏的过程记录下来，还有一些同学把哈哈大笑的坐在“观众”席的场面有起哄的，有开怀大笑的场面都记录下来，通过这些画面学生们就会把这个场景有趣地留下一个美好的回忆。
日记画的形式可以是非常多，不管是简单还是复杂的，在美术日记画中可以是丰富多样。在日记画中，加入自然科学常识，结合思品教材内容进行思想品行的教育，不仅能引起学生学习美术的兴趣，增加乐趣，拓宽知识面，还有利于学生感受到学习的愉悦和成功，使他们在德、智、体、美、劳等各个方面得到全面发展。
4、结语
新课程改革下的农村小学美术教学与其他学科的融合是互补共生、相互共存。语文文学点缀、音乐起伏节奏、数学的立体思维它们与日记画的有机结合，丰富了农村小学生的日记画存在感可以更加开拓日记画创作的范围，解决了日记画不单单只是在生活上事情而作画，更加体现出学科与学科共存，学科之间的相互的有机融入。日记画在学科之间的融合使美术更加有趣生动。促进农村小学学生思维方式的多元化，知识掌握综合化，还有利于学生创新精神与实践能力、综合思维与综合研究能力的培养。
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参考文献:
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