李丁清
湖北省十堰市郧县青山镇万家初级小学 442513
摘要：在目前的小学数学教学中，很多教师对提问的环节并不是很重视，导致教师提出的问题前后没有衔接性，问题或简单或困难，无法很好地调动起学生的学习积极性，让学生在学习的过程中总是对问题充满着畏惧，导致学生的课堂学习效率也不是很高。基于此，对优化小学数学课堂提问进行研究，仅供参考。
关键词：提问环节；小学数学；教学效率
数学是一个需要不断论证的学科，只有让学生具备了一定的提问能力，学生才会真正的沿着自己的思维进行分析和研究，进而在不断探究中获得全新的知识，完成旧知识到新知识的全新构建。因此，教师要想保证学生数学学习能力提升，有效提升学生的数学核心素养，那么就必须注重学生问题意识的培养，从而增强他们的综合素质，促进他们综合能力的发展与提升。
一、小学数学课堂提间的重要性分析
每个学生都有分析、解决问题的能力，也有本能的探索精神。所有的数学知识都是通过学生自身的再创造、研究才能切实领会和熟练使用的。如果以填鸭的方式将知识灌输到学生的头脑中，只能导致学生不能抓住知识的本质。课堂提问是检验学生是否掌握学习要点的重要手段，是学生主动构建、掌握知识的重要途径。对于小学课堂教学而言，提问一方面能够集中学生的注意力，使其积极主动参与。
二、优化小学数学课堂提问的策略
（一）针对不同层次的学生设计不同的问题
不同层次的学生需要有相对应的问题，从而在教学过程中有效提高学生学习的积极性，让学生能够体会到解决数学问题的快乐，从而帮助学生建立学习数学的信心。教师在备课的时候，应当对学生进行分层，并根据学生学习的实际状况准备相对应的数学问题，然后在教学的过程中恰当地将问题抛给学生，让学生进行解答。例如，在学习人民币的过程中，教师就需要准备不同的问题，对学困生，教师可以提问类似于“人民币是在什么场景中使用的呢？”而对学习较好的学生，教师可以提问类似于“人民币在使用的过程中应当注意什么问题呢？”这类问题，这能够让每一个学生都回答出相应的问题，帮助学生树立学习的信心。
（二）提问难度要适当，开拓思维
提问环节的展开旨在使问题与学生的“最近发展区”达到有效联结，以此开拓学生的思维。过难的问题或者过易的问题都不能唤醒学生的思维意识。因此，教师在设置问题时，需要根据教学的实际需要与学生的认知水平来把握问题的难度。
一方面，教师应考虑一节课中提问什么、怎么提问、先提问什么、后提问什么，将问题的设计呈现出计划性。另一方面，为了避免课堂提问出５见难易失当的情况，如提问过易，则需要教师变换角度增加难度，如果难度过大，则需要教师提出几个过渡性问题，以此减小问题的难度。
（三）激发兴趣，提升学生提问欲望
数学兴趣不仅是学生主动投入时间和精力进行数学技能与知识学习的重要组成部分，其更是有效培养学生提问意识的基础前提和必要保障。因此，教师要想有效的提升学生的提问能力，增强学生的“求异思维”，那么首先就要注重学生数学技能与知识探究兴趣的培养，进而在学生充满探究兴趣的基础上，增强学生的提问意识，促进学生综合素养的提升。生活化教学是一种有效培养学生数学探究兴趣的有效性方法，教师在数学教学中，科学的将其引入到数学知识教学中，不仅能够有效增强学生的数学知识以及技能兴趣，还能激发学生的问题意识，提升学生的数学应用素养。生活化教学是指教师在具体知识教学中，基于即将学到的知识内容，将一些生活中常遇到的相关问题利用语言或者视频等方式来告诉学生，从而通过这种方式来激发学生的参与意识和问题解决意识，提升学生的数学学习能力。例如在教授学生小数混合运算的时候，教师在教学之初，可以先利用语言的方式为学生讲述这样的一个故事:晓晓的奶奶生病住院了，晓晓计划拿出自己仅有的98元钱为奶奶买些喜欢的水果，现在已知，去看奶奶的路费来回需要8元，而奶奶喜欢的水果橘子需要8．5元每斤，那么晓晓到底可以给奶奶买多少斤水果?由于这样的问题很贴合学生的自我认知和实际情况，学生就会在老师的提问下，紧跟着进行思考和研究，从而掌握相关的知识。
（四）课外拓展，锻炼学生提问能力
课外拓展是学生巩固所学知识，提升自身素养的重要组成部分，在课外扩展中，有很多的知识与技能需要学生自身去进行整合使用。这种技能与知识的再次组合以及实际应用，能够有效增强学生对于自身知识的深度了解以及疑问，进而在这种疑问的探究下，逐渐明确其正确应用方法，合理完成知识的全新构建。因此，教师在培养学生提问能力的时候，不妨积极使用一些课外拓展问题，从而让学生在整个拓展中不断地提问，不断地思索，进而不断地完成知识的整合以及全新构建。
结束语
综上所述，课堂提问既是一门科学，还是一门艺术，同时，一个具有探究性的问题能够拨动学生的思维，促进他们的积极思考。因此，为了在实践中发挥课堂提问的有效性，需要教师充分研究学生的认知发展特点，并以此为依据，优化课堂提问的环节，研究问题的合理性和科学性，只有这样，才能提高学生的数学认知水平，促进学生的思维发展，培养学生的核心素养。
参考文献
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