金邵炜
浙江省绍兴市柯桥区钱清中学 312030
摘要：现阶段，随着教育体制的深化改革，人们也越来越关注教育的质量和水平。对于高中英语教学来说，为了实现更好的课堂教学效果，教师也在不断地完善和革新教学模式，不断提高教学质量和学生的学习效果。本文就对基于问题化学习模式的高中英语课堂的构建的相关内容，作出具体研究，以供参考。
关键字：问题化；学习模式；高中英语
引言：问题化学习模式的核心是问题，这其中不仅包括教师所提出的引导性问题，还包括学生的问题。在这一过程中，能够将教师的引导和学生的探究过程有效地结合起来，帮助学生攻破学习过程中的重难点问题。同时，教师通过学生所提出的问题，也能够掌握学生的学习程度，从而确定教学的重点。
1 问题化学习模式在高中英语课堂中应用的优越性
首先，问题化学习模式能够实现对于学生自主学习能力的培养。学生在问题的导引之下，通过自主进行资料和信息的搜集，并在小组内针对问题，进行合作探讨，也能够不断拓宽自身的眼界，拓展知识范围，不断增强学生的问题分析能力。问题化的学习模式也能够在学生自主收集材料信息的过程中，增强学生对于信息处理的能力。学生要想获得有效的材料，就需要大量且广泛的资料的阅读，并在海量信息中，进行所需要的关键信息内容的筛选，之后围绕着课题展开问题的研究。
其次，问题化的学习模式能够增进学生之间的沟通和交流。在问题化学习模式的课堂构建之下，能够为学生提供了一个合作学习的平台，在这一平台之中，每一个学生都具有平等的机会，充分的展示自我、表现自我。
最后，在问题化的学习模式之下，需要借助多种信息技术和媒体网络，因此这也就大大的提高了英语课堂的趣味性，增加了学生的课堂参与度，更能够实现出英语教学的价值。
2 基于问题化学习模式的高中英语课堂构建过程
2.1 分析教材与学情，明确教学重难点
对于高中阶段的英语教学来说，教师要能够在对教材的透彻分析的基础上，充分考虑所教班级学生的英语学习情况，进一步对于教学内容的重难点，进行提炼和明确。另外，教师还要引导学生对于教学内容大胆提出问题，并且在教师的辅助之下，能够进行问题的主次排序，帮助学生理清知识学习的逻辑性，将重点放在该堂课的核心问题之上，让学生能够更好地把握教学重点。
2.2 创设情境，引出导入问题
在课堂导入环节，教师要能够帮助学生学会从教学内容向问题的转化，并对所学内容产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲和探索欲，自主的探寻问题的根源。因此，对于问题情境的创设十分重要，教师要在学生的理解能力和知识基础之上，进行有效的情境创设，而不能够超出学生的学习范围，这样也能够让学生充分调动所掌握的知识，实现问题的解决。其次，教师也要善于运用多媒体技术和设备，来进行问题情境的创设，增加知识内容的趣味性和生动性，带动学生的学习激情。做好问题导入环节，进行问题情境的创设，也能够为后续的教学活动的展开，打下良好的基础。比如说，在进行Unit 1 Great scientists这一单元内容学习之前，教师可以通过多媒体为学生播放科学短片，或者是出示几张科学家的照片和他们所发明的物品，之后引入该堂课的主题，与学生一起讨论科学家为人类社会发展都做出了怎样的贡献，询问学生还知道哪些科学家和他们的发明与发现，让学生畅所欲言，之后根据这些科学家不同的研究内容，将其归类各个科学领域，那对于不同领域的科学家如何用英语单词进行统称，就通过引出了该堂课词汇教学的重点内容。
2.3 围绕主题，搜集材料
教师可以根据班级具体人数，在英语课堂上来进行学习小组的划分，并且给每组分发课题，这一课题可以是教师所限定的，也可以由学生自己决定。在确定题目以后，各个小组就需要围绕着主题来进行资料的收集，并开展探究活动。比如说，在学习Unit2 the United Kingdom这一单元的学习之前，要在教师的引导之下，帮助学生进行教学内容核心问题的确定，之后通过小组讨论的方式，让学生能够对答案进行探究和探讨，让学生也能够带着对问题的求知欲望，投入接下来的课文学习中。
2.4 共同学习，分析结论
在问题化的学习模式下所构建的高中英语课堂，更加注重学生对于问题和学习内容的合作探究，在这一过程中，小组内部的成员可能会发生观点的摩擦和碰撞，但是与此同时，也更加利于学生多途径、多角度的思考和分析问题，进行答案的获取。在合作学习主要包括如下流程，首先要在小组内进行问题的交流和观点的阐述，之后共同对于所需材料进行收集和筛选。其次，要选派一名代表对于大家所提出的观点，进行汇总和归纳，之后在小组内部针对其进行讨论，得到问题的结论。最后，在全班同学的面前进行成果的展示。
总结：综上所述，在高中英语课堂中，采用问题化的学习模式，不仅能够激发学生的学习积极性，还能够提高学生的学习英语的兴趣，提高学习效率，实现更好的学习效果，推动学生的不断进步和发展，提高英语教学质量和水平。
参考文献：
[1]周优露.高中英语课堂提问的认知思维导向探讨[J].高考,2021(07):39-40.
[2]褚延华.“问题导学”在高中英语课堂中的问题情境创设探究[J].学周刊,2021(04):49-50.