范苏
深圳市龙岗区科技城外国语学校 广东省深圳市 518129
摘要：小学美术需求的是能够保证愉悦性，在创编小学美术相关的绘本时，需要做到的就是能够保证文字逻辑清晰的同时，能够代入精美的图画或者是能够对文字进行说明的形象，以便于学生能够进行有条理的阅读，从根本上优化小学美术课程结构，提高学生阅读兴趣的同时能够转化为对美术学科的学习创作兴趣。绘本本身的趣味性就为提供课堂授课的开始埋下火种，而授课过程就能够将其引燃，从而实现双赢教学，为提升课堂授课制质量以及提升学生全面素质做到了充分的准备工作。
关键词：小学美术；绘本创编；能力提高
引言
教材、教师和学生是课堂教学活动构成的基本，教学质量和教学活动产生根本性、实际性的影响，就是这三者的有机结合和统一的，从教材本身来说，教材不仅仅集中了学科教育专家和学者们的专业知识以及学科特点，也是一个凝聚了精炼智慧的结晶，绘本因此成为了联系学生和教师的桥梁，绘本创编的过程就显得更为重要了，因为只有保证了绘本内容的逻辑连贯通常，才能够适合于各类不同特色的教师进行对适当的讲解，并且现阶段创编绘本也需要符合学生的认识特点与身心发展规律，符合相应阶段的学生，才能够做到寓教于乐，防止浅层化教育，能够避免只停留在知识的讲授，记忆的简单理解层面，发挥其最大的功能和价值。
1鼓励学生自主创编设计绘本
现阶段进行绘本创作本不是单一的方式方法，可以有选择有针对性地根据实际情况来进行，其中比较新颖的方式便是请学生自主的参与到设计过程中，学生是授课的主体，而现阶段的绘本内容更应该是围绕着将小学美术学科和绘本教学结合起来进行设计，因此现阶段应该为了更能好的推进绘本教育进行自主创编，鼓励学生在完成正常授课任务的前提下进行，进一步的审美教育，自主自发的参与到新的绘本编撰之中来，鼓励学生开动思路养成勇于探究、乐观自主等优秀的新时代青年的品质特征，使其能够在创编过程中不仅仅增加信心，还能够切实的帮助学生增强互动能力、交流能力形成良好的语言习惯和逻辑思维能力，使其在课余时间也能够更加充实，成为特色社会主义新时代的接班人。在创编过程中应该鼓励更多的学生学习绘本制作过程，让学生之间能够互相交流思想传递思路。
例如在《我得友情要出租》这一课中，可以考虑请学生思考回忆往昔岁月，结合其自身真实经历和朋友之间的趣事要事等来进行小学美术的绘本改编，使其在自主思考的过程中能够不仅仅增强和同学之间的良好友谊，还能够将自身事例结合编入课本增强学生的愉悦性和参与感，并且能够达到很高的学习成就感，以这种方式减轻现阶段社会中独生子女在家庭中的孤独感，做到一石三鸟。所以，就此我们可以发现，主动邀请学生参与绘本编撰能够的好处数不胜数，而且经有此编撰出的绘本能够更好的帮助同年龄段的学生，做到更合适的引导性，便于后续进行二次创作，经有此来感受绘本创作的无穷魅力。
2梳理故事线完成合作
学生在日常生活中经历的事件很容易就能够展开主管思路进行绘本的编撰，但是相对来说他们的生活阅历比较匮乏也是实在存在的客观因素，所以在进行小学美术的绘本创作过程中，教师应该鼓励学生主动的去进行合作，不仅仅分享自己的故事也可以分享一些创作思路和经历，通过多人的研究探讨过程相信能够非常高效快速的梳理故事线，明确自己想要撰写的主题思路和创作顺序，而且能够多角度多方面的表达出创作者本人的观点，将其中想要表达的思想情感以绘本的方式呈现出来，借由此能够促进学生之前的合作关系，达到共同进步。另外，绘本内容可以适当的结合符合学生学习阶段的美术相关知识，或者是美术教材内容，借由此来发动学生得大脑开展想象能力，或者也可以结合我国优秀传统文化或者相关故事，也可以选择符合现阶段教育理念的相关德育故事等多种题材，加以创编出多种不同种类的题材，这样做不仅能够达到基础层面上的绘本创作任务，而且还能够引导学生对中华传统文化的认知度，引导其传承优秀的中华传统文化和美术艺术相关内容。创编小学美术绘本并不是单纯为了提升学生相应的绘画能力，也是为了培育出德智体美劳全面发展，五育并全的优秀接班人。
例如：积极带动授课班级的学生运用“生日联欢会”为主题进行绘本创编任务，以美术兴趣小组为单位进行划分，请前后四人为以小组进行合作，大大发挥学生主观能动性的同时，鼓励学生小组之内交流合作探究，研究主体思路后通过阅读相关绘本的形式展现出自己最希望和别人分享的，难忘的生日经历例如以“旅行游记”的方式记录组织绘本内容，按照旅游路线来划分整个绘本的主线内容，结合作者本人在其他地区或者是国家的所见所闻所感等，来进行描述生日中经历的惊喜，明确类似准备生日蛋糕，生日礼物等过程。以及分享出自己对于生日的感触和喜悦的心情，运用小组交流的方式不仅能够增加交流感锻炼交流能力，而且能够将快乐分享给别人，让小组之间气氛活跃，运用有趣的方式方法进行展示，还能够加强小组成员之间的互动性，而且能够让全部的同学参与其中加强小组意识。
3提高展示和学习能力
在本学科学段内，学生处于活泼好动好表现，渴望认同和赞美的阶段，学生思路活动对于事物也充满好奇心和探究心，因此有机结合学生的状态及时有效有针对的对其进行评价是教师需要注意的，并且由于其好表现好分享的意识较高，因此需要注意对于学习成果展示的环节时间的把控，以此来增强学生的学习互动感和成就感，学生能够借此对美术绘本创作产生更加浓厚的学习兴趣。因此在此阶段可以定期有规律的组织绘本创编的学习和成果展示，鼓励学生多看多问，和其他学生直尖增强交流，借由此展示环节去借鉴其他同学的创作思路，扩展视野增加制作思路和对于绘本创作的新技法和新方式。这些类似的展览活动能够更好的激发学生的交流和互动，刺激思路急激发本阶段小学生独有的设计能力并能够开发其想象空间，相信运用此方式能够帮助学生创作出更多好的绘本作品。
结语
从总体上来讲，现阶段小学美术课程在维持基础模式得前提下，需要着重以优化学生的学科素养为入手角度，提高全体学生得审美能力和素质。为了达到此目的丰富小学美术学科的教学内容，教师应主动积极的开发相关的美术绘本资源，鼓励帮助其切实的挖掘出学校的美术创作能力，鼓励学生积极自主的创作出美术对应的绘本作品内容，借助此来发展提升学生相关的美术能力与其自主探究能力。
参考文献
[1]马丽. 小学美术课堂中融入绘本教学的相关研究 [J]. 学苑教育. 2018(19)
[2]许海燕. 小学绘本创编教学中图像阅读实践的研究 [J]. 中国教师. 2015(10)
[3]严惠群. 运用绘本开展创造性美术活动 [J]. 美术教育研究. 2014(06)