张玲
湖北省宜昌市西陵区外国语实验小学（东湖校区）湖北，宜昌 443000
一、案例背景
从教以来，我经常中途接班，基本上每隔两至三年就要面临管理一个新的班级。如何能使自己与学生、家长在最短的时间内相互接纳，相处融洽，有条不紊地完成学校布置的各项任务，高质高效地开展并落实系列活动，得心应手地处理纷繁复杂的日常管理事务，我深感仅凭一腔教育热忱远远不够，必须凭借智慧不断地探索，制定一套有实际操作性的班级管理策略。
二、案例陈述
接新班往往是老师最害怕的事儿：教室里一片嘈杂，桌椅没有对齐，有人随意下位。桌下横七竖八地躺着几个手提袋，之前打扫干净教室，地面上已趴着几团卫生纸。
每当这时候，我会冷静地走上讲台，打开白板：“请大家根据我出示的表格，按座位坐好。”孩子们狐疑地配合我坐到了指定的位置，“刚才大家换座位耗时过长，希望大家以后能够增强时间管理能力，高质高效地完成各项任务。”我顿了顿，接着说：“今后我班将采用小组合作的班级管理方法，希望大家按照我的提示先熟悉日常管理的方法，再慢慢配合我一步步地做好，当然中途大家对小组合作管理有什么好的建议和看法，尽管提出来，我会调整得更合理些。我相信通过大家的共同努力，我们班一定会变得更加优秀！”台下兴奋地响起了掌声。就这样，我带着孩子们披荆斩棘，将小组合作管理方法不断地调整完善，一如既往地坚持下去。
又是一年开学季，我不紧不慢地地走向教室，还未到门口，我就听到组长小孜一本正经的声音：“小哲，你迅速统计小组生活情况。小宇，你去讲台领书！小纤，你和我检查作业。……”我默默地看着孩子们忙碌的身影，脑海中又浮现出半年前报名的情景，嘴角不由自主地露出欣慰的笑容……
三、案例分析
1、接班精细分组，开学积极渗透
初接班时，我会及时拿到学籍登记表，和以前的班主任、家委会联系，有必要也会和家长一对一沟通，在开学前尽量摸清孩子的学习水平、家庭情况、性格爱好、优点缺点等，做好较为全面深入的记录，再用铅笔做四人小组合作安排表，会考虑性别搭配、学习水平、实践能力，在不断地涂涂改改中完成初稿。秋季开学之前，我会在每个孩子的课桌上贴上姓名标签，安排组长和副组长各和一个组员坐。报名当天提供十个小组名称，这十个小组名称既风格一致，又各具特色，并将一直沿用到小学毕业，让小组文化持续发展。现场由组长上台抽签领取小组名称，然后在白板上公布小组安排表。
解释到位后，便由组长分工，每组安排一人领取书本和作业本，一人监督写好姓名班级，一人收假期作业，组长则负责弄清本组组员的生日及特长。早、中、晚就餐各几人。午休几人，在几号寝室，什么位置。坐校车几人，分别坐几号线，在哪站上下车，将信息填写在组员基本信息表里。并牢记本组组员姓名简称，以便在今后工作中提高工作效率。
虽然报名时有家长填写了各项信息总表，但要求组长亲自摸底组员情况，既能让组员之间相互了解，又增强了组长的领导力，更容易将信息牢记于心，使日后的常规工作更加顺手。若情况有误，再对着总表核对调整即可。
2、坚持小组合作，常规管理有效
（1）调换座位
每星期更换座位，若第一小组是值周小组，则四人横排坐最后，便于关注全班同学上课情况。坐最靠近前门的四人小组就是第二组，在换位时会首先起身，抬桌子从教室前门出去，从教室后门进来，坐到第一组的位置，其余小组再按S型路线逐步轮换，这样既让各小组尽量缩短移动距离，又避免了课桌大面积堵塞，耽误时间，做到安全又有效率。基本上能保证2分钟以内换好座位。与此同时，四人小组内部可由组长根据组员一周表现，进行四人座位调整。
（2）收发作业
每天以小组形式收发作业，四人作业收齐后分类放到教室后面的条桌上，每组作业依次正反罗列，再有课代表抱至办公室。批改时我以四人小组为版块记忆人名，在每小组作业本封面上编写上小组序号，马上就可以知道是谁没有交或拖交了作业。老师改完作业，也按组分发下去。
（3）发课间餐
每当大课间喝酸奶，由各小组派一人到教室后面拿酸奶，小组内有几人喝就拿几瓶，若当时小组里有人不在，就帮他放到抽屉里。这样就避免有人没有喝还要慢慢地催问，或者将剩下的酸奶都堆在教室的桌柜上。营养委员也可及时地还酸奶桶，不用等到一节课下才还。
（4）午餐管理
每当午餐时间一到，全班起立，保持安静，靠教室前门最近的小组先走，后面的小组鱼贯而出，保持单队匀速靠右行，下到一楼后在宽阔的地方稍微调整队形后，继续朝食堂方向行进。打到餐后按小组制定地点坐好，一般是两两对坐，便于组长管理。
（5）清洁卫生
可按小组顺序，安排一小组同学值周，填写班务日志，打扫一星期清洁卫生，每天做清洁时计时，并检查清洁质量，若有一处质量不合格则加20秒，一周下来取平均值做好记载。十个小组都做完一轮后，耗时短的前两组可免扫一周，耗时长的后两组则各多扫一周。半学期后，全班的打扫清洁都有加速。
（6）活动分配
外小活动丰富，除了全班参与的大型活动外，经常要选一些同学参加常规活动，如“小博士讲堂”要选8名左右同学参加，可每次安排两小组同学；轮到我班国旗下讲话时，可由各组积极申报，我轮流安排，保持每组都有机会。学生和家长都觉得比较公平，避免了班主任有偏心之嫌。
3、依托学校德育，积极评优评先
由于好习惯养成章在全校的推广，我就规定排名在第一名的小组，四名同学均可得到一枚。但下周总得分要超过本周得分，才有资格进入前三名，再次得奖，这样可避免前三名总是集中在几组身上，才能让其他小组看到希望，努力争取。
四、案例反思
工作学习，唯有目逾篱墙，始得春光。治班策略，贵在坚持实践，方见成效。从事班主任工作多年，我不断运用发展而实用的教育观念，调整自己的工作思路，逐渐摸索出一套以小组合作为表现形式的班级管理办法，力求让小组合作渗透到班级管理的方方面面，细化到学生在校的每一个学习生活环节。这样不仅增强了学生的团队协作意识，促进了组内外竞争，培养了大批班干部的管理能力，使班级凝聚力猛增。还让我能够从繁琐的班级事务中解放出来，避免了牢骚满腹的孤军奋战，真正成为一个从容优雅的班级良性运作引导者。我很享受这种快乐，在今后的班级管理中，我会努力让小组合作一如既往，精彩绽放。
作者简介：张玲（1979.12—），女，汉族，湖北宜昌人，本科学历，一级教师，
主要从事小学班主任管理及语文教学工作。