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南宁市园艺路学校 530000
【摘要】主题式阅读教学策略，在我们国家的阅读教学中发挥了重要的作用。它也是当前非常受关注的一种教学模式。部编版小学语文课本就是使用单元主题式的顺序来编排的。在部编版小学语文阅读教学中，教师应该结合学生的特点以及教材每个单元的具体内容为基础，进行主题式阅读教学以及课外阅读指导教学。本文将从小学语文单元主题式课外阅读的教学策略为主要内容进行探究分析。
【关键字】小学语文；主题式；课外阅读；教学策略
【正文】随着教育革新工作的不断发展和完善，我们国家对于小学时期的语文教学也一直都在进行着完善和修改。语文阅读教学工作，明确地提出了要提升学生的阅读兴趣，拓展阅读主题提升学生的阅读数量，以此来锻炼和发展学生的阅读能力。在部编版小学语文单元主题式阅读教学中，不同的年纪不同的主题，而每个单元都有自己鲜明的主题。
一、激发学生阅读兴趣，培养主题阅读意识。
根据学生各年龄段的读书爱好，教师在选择单元主题阅读编目时应多选择一些直观性强、情节引人入胜的故事类书籍，利用多媒体创设读书情境，来激发学生的阅读兴趣，以此增强学生阅读的意识。
二、营造阅读氛围，开展各类读书活动。
开展“阅读分享会”、“图书漂流”、"校园读书节"等各种活动，营造浓厚的读书氛围，并为学生搭建一个展示自己读书成果的平台，努力创设一种和谐、愉悦的读书氛围。
三、拓展延伸，引领学生多样化阅读。
（一）类文阅读——联系教材内容，提炼阅读主题
部编版教材主要就是通过单元主题来开展教学，在教材里面内容相近的文本，也可以进行综合与结合。老师可以在提炼出新的单元阅读主题，在此基础上进行课外阅读的延伸拓展。这样能够进一步加强学生对该单元主题的理解，所以在单元主题阅读教学策略中，老师应该先着眼于教材，把教材里面内容相近的部分进行综合，提升学生的语文素养，然后再提炼出新的主题，根据该主题去进行课外延伸拓展。
例如，部编版语文五年级上册第二单元《冀中的地道战》描写了冀中平原上人民顽强抗日的奇迹，第四个单元《中国少年说》诉说了中国人的强国梦想，两篇文章都体现了作者对我们伟大的祖国的热爱。
根据这两篇文章老师就可以进行分析，然后提炼出一个新的主题式阅读——爱国、强国，然后再进行课外阅读的延伸和拓展。去阅读一些关于爱国、强国的文章，这些文章可以由学生自己挑选也可以由老师为学生们指定一些课外阅读篇目。这样的阅读教学能够提升学生的阅读兴趣，对于主题式课外阅读能够有更加深刻的理解，并且能够感受作者对于的爱国情怀，激发学生们对祖国的热爱之情及努力读书、发奋强国的精神。
（二）群文阅读——用活动进行铺垫，营建主题教学情境
单元主题式的阅读教学就是整个单元要围绕着一个主题开展群文阅读的模式。在开展单元主题式阅读教学的过程中，应该考虑好阅读的先后顺序。在教学的过程中，老师也应该营建适当的主题情境来更好地开展课外阅读教学。
比如，在学习部编版语文五年级上册第三单元“民间故事”这个单元的教学过程中，主题就是民间故事，让学生感悟民间故事的魅力，了解是故事的起因、经过和结果，掌握文章的主要内容，并且感受民间故事里面的人物形象。在这个主题式阅读单元正式开始之前，老师应该先让学生去进行课外阅读搜集一些快板之外的民间故事，然后在课堂上老师让每个学生讲述一则故事，根据自己的理解去体会我们国家民间故事的独特魅力，然后再开展课内的《牛郎织女》等阅读教学。通过课内和课外相结合的群文阅读模式来提升学生的阅读兴趣，为学生的阅读学习提前打好基础。在后续的学习中，促使阅读教学能够更加顺利的开展和落实。
（三）个性化阅读——提倡个性阅读，深刻领会阅读本质
单元式主题阅读教学中最重视的就是在于“读”这个字，要让学生深刻的领会出文字背后所蕴含的本质和含义。老师在引导学生开展单元主题式阅读教学的过程中老师就应该开展带有个性化的阅读文章，带领学生对文本进行解读。老师要允许学生对阅读文章具有不同的理解和认识。老师不应该用标准性的阅读思路去禁锢学生的思想。要注重发散学生的思维。要鼓励学生在阅读的过程中领悟出自己的见解，要体现出个性化的阅读文本。在进行课内阅读的过程中还应该进行拓展和延伸。用自己的知识去领悟去理解课本和课外文章的内容，获得更加丰富的知识。
例如，部编版五年级上册第八单元《忆读书》，课文给了我们几句读书指导的话“读书好，多读书，读好书”。针对作者的读书方式，可在班级开展读书方法讨论会，学生交流分享自己的读书方式，然后老师再开展个性化的主题阅读，让学生自主选择阅读一些课外自己喜欢的书。让学生们根据自己的独特、个性化见解去进行分析和领悟。
【结束语】综上所述，在部编版小学语文单元主题式阅读教学过程中，单元主题教学是一种非常新颖的教学模式和教学策略。在当前的阅读教学中，发挥着重要的作用和价值。在课外阅读教学过程中，老师应该注重单元教学模式的应用，让单元式主题阅读教学模式发挥出它自身的价值和作用，从阅读着手鼓励学生们去进行多元化的阅读，把课内和课外相结合去总结阅读学习方法，提升学生们的语文阅读素养和能力，以此来促进学生们的阅读素养的提升和阅读水平的进步，也让阅读教学工作更加的高效和完善。
【参考文献】
[1]顾榕.基于“主题阅读”的小学语文实践课程[J].商业故事,2018(11):168.
[2]张岩.开拓语文阅读的天地——高中语文拓展式阅读教学[J].语文学刊,2015(03):160-161.