杨东 郑萌竹 董合胜 杨坤 高小旭
山东省新泰市翟镇初级中学
摘要：在语文教学中实施情感教育有着天然的便利。语文教材中蕴含着丰富的情感教育内容，学生在各种情境中掌握语文知识并获得情感体验，可获得身与心的双重提升。作为管理班级的核心人物，班主任的重要性不仅在于传道授业解惑，更多的是要为学生做好相应的德育工作。随着科学技术的迅速发展，时代的变换和不断更新的教育理念，于教师而言，尤其是对于中学的班主任，社会给予了更高层次的要求和更深度的重视，对学生进行科学、合理的品德、理想的教育，班主任责无旁贷，这不仅加强了班级管理，也跟上了时代的要求，更是在为学生树立起稳妥健全正确的三观做好铺垫。
关键词：初中；班主任；班级管理；情感教育；运用
1初中班主任管理中情感教育渗透的重要性
近年来，教学管理者对培养初中学生综合素质越来越重视，随着新课程改革工作的深入推进，初中班主任管理要转变以往严厉、强势的管理模式，在班主任管理中要关注学生的情感教育，以此来实现高效管理。在初中班主任管理中注重学生情感教育可以对学生的学习起到良好的推动作用，在情感教育中班主任要树立榜样形象，在管理过程中言行行为和谈吐要妥当，只有班主任自身做到严格要求自己才能帮助学生形成良好的行为习惯。此外，注重初中生情感教育还可以推动学生身心健康发展，初中阶段学生的可塑性强，通过情感教育可以让学生正确处理人际关系，使学生的情感表达能力得到提升，并提高学生的环境适应能力，对学生未来的成长有着积极影响。注重初中生情感教育，可以快速拉近师生之间的距离，在学生遇到学习或者生活方面的问题时，班主任可以对学生进行有效疏导。在班主任管理中渗透情感教育可以促使班主任管理工作更加高效。
2初中班主任班级管理中情感教育方法的运用
2.1提高初中生班级管理责任意识
初中阶段学生由于缺乏自控能力，思维和心理发展尚不成熟，再加上初中阶段学生属于叛逆期，对于情绪、行为和情感无法实现自我有效管理，很容易产生过激行为，进而影响其他同学学习，严重的话还会对影响其他学生对待学习的态度，阻碍班级管理工作的顺利开展。所以班主任管理工作要渗透情感教育，引导学生以乐观的心态和正确的观念来处理学习和生活中遇到的问题，在关注学生内心情感变化的同时还要提高学生对班级管理的责任意识，这是初中班主任管理中渗透情感教育的关键。现在很多初中生都是家里的独子、独女，在父母长辈的疼爱中长大，这些学生通常都会具有以自我为中心的理念，遇到困难或是自己解决不了的问题时情绪化严重，容易与其他学生发生言语和肢体冲突，从而影响班级管理。这就需要班主任在管理过程中要让学生了解班级管理的重要性，通过情感教育营造和谐的班级学习氛围。
2.2在情感教育中给予学生肯定和鼓励
初中班主任管理中，班主任要在情感教育中给予学生肯定和鼓励。每一位班主任作为班级管理的组织者和实施者，都希望自己的学生品学兼优，希望自己所带的班级有良好的学习氛围，然而由于不同的学生有不同的性格，每个学生的学习情况、家庭情况都存在很大的差异，面对这种情况，班主任在管理中更要重视情感教育，多关心学生的学习和生活情况，了解学生在学习和生活中遇到的困难，并及时帮助学生解决困难，并进行心理疏导。以往初中班主任管理工作的重点都在对学生的学习成绩进行管理，并且很多班主任都认为学生的主要任务就是好好学习考一个好成绩，只有奠定良好的学习基础才能获得成功，因此成绩也逐渐成为评价学生好坏的唯一标准，这种管理思维过于片面。
班主任在管理过程中要多采用鼓励式的情感教育方法，无论是哪个阶段的学生都非常希望得到老师的鼓励和赞赏，班主任在管理过程中可以通过适当的言语鼓励，增强学生的自信心，让学生更加配合班主任的管理工作，有效提升班主任情感教育成效。
2.3做到因材施教
一名优秀教师一定要学会站在学生的角度思考问题，并将学生的发展作为教学核心目标，结合学生自身发展特点实施有针对性的教育教学方式。因此，在班级管理上，班主任要充分体现学生的主体地位，保护学生的自尊心，鼓励学生展现自我优势，以促进学生健康成长为目标，引导学生不断加强自我教育和管理，为学生的发展指明正确道路。另外，班主任还可以通过家校合作等方式，进一步深入学生内心，了解学生在生活和学习中所遇到的困难，并给予关爱和帮助，让学生感受到温暖，帮助他们做好人生规划，实现自我价值。
2.4培养班级助手，提升学生自信
每个班主任身边都不乏一些班级小助手，帮助教师完成一些班级任务。班主任可以依照初中生间的个体差异，发现学生优势，并对其进行培养。这样，不仅能让初中生的优势得到展示和发展，也在一定程度上帮助班主任完成班级管理任务，减轻班主任负担，从而使初中生的自信心得到培养，自我价值得到最大化体现，进而达到健康成长的目的。
虽然初中生在身心方面与小学生相比已经有了明显的发展，但在自我成长以及人生规划方面仍旧不成熟。为此，班主任在管理学生时，要学会从学生角度出发，时刻反思自身在管理方面存在的问题，找出不足及时改正，真正从源头上阻断学生问题行为的产生。
2.5全面了解学生生活环境
每个学生都是独立存在的个体，其不论是在家庭教育、性格特点，还是生活环境上都存在一定差异，其班主任要想引导整个班级朝着一个共同目标努力，就要做到积极主动关注每位学生。为此，就要实现对学生家庭生活环境的进一步了解，主要是因为很多学生之所以产生各类学习问题，主要还是因为家庭关系、父母教育方式等方面的影响。对此，班主任要给予及时、恰当的爱的教育。特别是针对长期缺少父母关爱的学生，很容易导致其陷入性格孤僻的状态，而要想其价值观能够实现健全发展，就要让学生真正在关爱中学习成长。班主任除了要定期家访，实现对学生学习成长环境的进一步了解之外，还要适当增加与学生的互动交流，慢慢走近学生的内心世界，使其能够敞开心扉与班主任交流，确保学生可以在学习、生活中获得及时帮助、引导，真正成为学生的良师益友。此外，班主任除了要发挥好学生生活管理者的积极作用，还要教会学生怎样客观地去看待生活，能够积极勇敢地面对学习、生活中的各种困难。这样既有助于班级管理工作水平的显著提升，也能够为学生的身心健康发展带来积极的促进作用[2]。
结束语
总的来说，初中班主任管理过程中学生的情感教育尤为重要，班主任要想实现高效班级管理，就要将情感教育渗透到管理工作中，并创造和谐、轻松的学习班级氛围，以此来帮助学生塑造正确的思想价值观念，提升学生的学习效率。德育工作在班级管理过程中的重要性是不言而喻的，班主任应该积极重视德育渗透工作，针对当前德育工作中存在的问题，各个击破，并通过自我反思与提升、丰富班级活动、营造良好的班级氛围、加强与学生的沟通和家校之间的联系等方式来渗透德育工作于班级管理过程中，落实工作细则以期达到培养下一代四好青年和民族脊梁的效果。
参考文献
[1]徐云鹏.初中班主任如何进行情感教育[J].西部素质教育,2019,5(14):62-63.
[2]肖强.班主任工作中的情感教育[J].重庆与世界,2018(04):97-98.
[3]衣喜玲.从情感教育方法管理谈初中班主任对班级的管理[J].中国培训,2016(06):235.