祝正勇
福建省晋江市紫帽中学 福建晋江 362213
摘要：随着我国新课程教学改革的不断深入，素质教育理念逐渐深入各个阶段的教学过程当中，初中数学越来越重视探究核心素养理念下的课堂教学转型，更加注重突出学生的主体性地位，引导学生成为初中数学课堂当中的主导者。
关键词：初中数学；核心素养理念；课堂转型；策略分析。
引言：当前我国的新课程教学改革已经发展到了一个崭新的阶段，强化学生的核心素养已经成为了未来开展基础教育的顶层理念。在初中数学教学过程中，培养学生形成数学核心素养能够激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，从而指导学生要用数学思维解决数学实际问题。通常数学核心素养包含空间观念、几何直观、数据分析观念、推理能力、应用意识、模型思想以及创新意识等方面，掌握数学核心素养对促进学生日后的学习与发展能够发挥十分重要的价值和作用。为此，本文主要探究初中数学核心素养理念下的课堂教学转型策略，将核心素养理念融入到初中数学课堂教学之中，希望能够为广大初中数学教师提供思路和参考。
一、创新课堂教学形式，激发课堂学习兴趣
在传统的初中数学课堂教学中，教师都占据教学主导地位，但是新课程核心素养理念下更加注重体现学生的自主能动性，因此，教师要组织体现学生主观能动性的教学形式，鼓励学生勇于展现自我，在和谐的学习过程中完善数学综合素养。其中，小组合作学习就是一种行之有效的课堂教学形式，学生们不仅可以在小组合作中自由的发言和讨论，同时还能够提高主动参与课堂教学过程的兴趣和热情，构建一个积极、向上的课堂学习氛围，在完成学习目标的同时掌握数学知识，形成团队意识和合作理念，提高自身的数学核心素养。
比如，在教学华东师大版初中数学七年级下册《扇形统计图》的内容时，为了帮助学生更加深入的理解和应用扇形统计图，教师可以组织学生以小组合作的形式共同创建一个扇形统计图，统计图的主题可以由小组自行决定，比如有的小组就针对“班级学生所喜欢的主食”为话题，展开了调查和统计，并将数据做成了一个扇形统计图，将调查结果直观、准确的呈现在大家面前。在小组合作的过程中，有些学生负责写字统计，有些擅长沟通的学生负责调查和采访，而有些善于绘画的学生负责画扇形统计图。通过小组成员之间的明确分工与合作交流，共同完成了对扇形统计图的探究和应用过程。学生们也在小组合作之中认识到了团队协作的重要性，同时也提高了参与数学课堂学习的兴趣，数学课堂真正的成为了学生们的课堂，进而实现了初中数学课堂的有效转型。
二、结合现代教学技术，丰富课堂教学形式
在核心素养理念下，初中数学教师必须要创新课堂教学的形式，结合当前现代化的智能信息技术辅助课堂教学过程，丰富和拓宽课堂教学的内容，同时激发学生学习兴趣的主动性和积极性，帮助学生构建一个和谐、融洽的学习氛围，让学生在感同身受的真实情境中掌握和理解数学知识，完善数学核心素养，同时提高初中数学课堂教学的有效性，实现核心素养理念下的初中数学课堂转型。
比如在教学华东师大版初中数学七年级下册《生活中的轴对称》的相关内容时，如果教学内容仅仅局限于教材则是远远不够的，教师需要利用多媒体信息技术为学生拓展学习内容，比如，教师可以利用多媒体技术为学生播放自己在课下制作的课件，可简单中包含一些贴近学生的日常生活中能够体现轴对称图形的信息，比如夏天里人们用来乘凉的风扇，学生日常所用的课桌和铅笔盒等，都是日常生活中学生们能够时刻接触的轴对称图形。
通过课件中图片的展示，学生们能够更加清晰直观的了解到找对称图形的含义和概念，同时生活化的内容也有助于吸引学生学习的积极性，多媒体课件为学生提供了一个开阔视野、丰富知识的平台，发展学生的数学核心素养。因此，初中数学教师要善于利用现代化教学技术辅助初中数学课堂教学，摒弃传统黑板和粉笔的教学模式，实现初中数学课堂模式的转型。
三、利用微课教学视频，强化自主学习能力
在传统的初中数学课堂教学中，大多数教师都是采用单向灌输的形式进行教学，学生则是被动的学习和接受，这样不仅不利于学生数学思维的发展，也不利于学生自主学习能力的形成。在新课程核心素养理念教学背景下，数学教师应当将课堂归还给学生，尊重学生的主体学习地位，调动学生的主观能动性和创造性，同时创造机会和平台引导学生自主学习。通常组织学生自主学习的教学模式是多样的，其中微课教学视频就是当前应用较为广泛的教学手段，微课以其自身短小精悍的特点缓解了教师在课堂教学的压力，同时也发挥了良好的课下辅助作用，让学生在课下能够结合自身情况进行选择性、针对性的学习，促进了初中数学课堂的转型。
比如，在教学华东师大版初中数学八年级上册《全等三角形的判定条件》内容之后，有些学生不能够立刻的理解和掌握完整的判定条件和类型，但是如果教师在课堂中一遍又一遍的重复，不仅会耽误课堂教学的进度，还会给教师造成过多的教学压力。此时，微课教学视频的优势就可以体现出来，教师可以将每堂课的教学重难点整合进微课视频当中，其中有关于知识点的一个细致的讲解，比如有关全等三角形的每个判定条件详细的内容等，如果学生在课上没有及时掌握，那么学生可以自主的在课下进行复习和完善，这样有针对性、目的性的自主学习更能够培养学生的综合学习能力，完善数学核心素养，同时也有利于缓解教师课堂教学的压力。除此之外，教师还可以将一些拓展性题目制作成微课视频的形式上传至学习平台之中，学生在解题的过程中能够及时的跟教师进行交流，有便于教师及时掌握学生的学习动态，进一步提高初中数学教学的有效性，从而实现初中数学课堂的有效转型。
四、培养良好学习习惯，完善数学核心素养
在初中数学课堂教学中，大部分教师都只重视讲解数学知识，却忽视了对学生学习习惯和学习态度的培养，但是经过实际的教学实践调查可知，学习习惯和态度会在一定程度上影响学生的学习效率。为此，数学教师要充分认识到培养学生形成良好学习习惯的重要性，以耐心、平和的态度去指导学生养成积极的学习心态，形成良好的学习习惯，与学生之间建立一个平等的师生关系。
比如，当学生针对一个问题反复出现错误时，教师不应直接严厉批评，而是要带领学生探求错误反复发生的原因，是否是因为一味的粗心而忽视了某个条件？或者是一直没有弄懂这个知识点的本质而导致屡次出错？教师首先端正自身的教学态度，学生才能够放松对教师的警惕，全身心的与教师进行沟通和交流，避免下次再出现相同的错误。这样学生不仅会端正自身的学习态度，同时也会逐渐的形成一种做题后检查的学习习惯，避免自己以后再出现相同的错误，学生的数学核心素养也会逐渐得到完善。
总而言之，在初中数学课堂教学中，教师要重视核心素养理念的渗透，提高学生学习数学的兴趣和热情，发展和培养学生的数学核心素养，提高初中数学课堂教学的有效性，促进初中数学课堂的有效转型。
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